新課標下構建中小學體育教學和諧師生關系的探討

摘 要：本文在體育教學實施新課標形式下，對中小學體育教學中構建和諧師生關系的依據和途徑進行深入探討，使教學過程中教和學的積極性能同時得以發揮，以求獲取最佳教學實效。

關鍵詞：新課標 中小學 和諧 教師主導 學生主體

自2001年教育部頒布實施新的《體育（與健康）課程標準》以來，以提高教學質量為核心的中小學體育教學改革得到深入發展，獲取了可喜的成效。但新課標實施過程中不少體育教師，甚至體育科研工作者，對新課標在認識上存在差異，導致體育教學實踐中對體育教學中的師生關系處理不當，嚴重影響了教學質量的提高。本研究針對新課標下中小學體育教學中的師生關系進行研究探討，就如何協調處理教師與學生之間的關系，構建和諧體育教學人際關系，提出自己的見解，為中小學體育教學的改革與實踐提供理論依據。

1 和諧師生關系的內涵

體育教學和諧師生關系指在體育教學系統中最具有能動性的因素——教師與學生，其主體性和創造性能同時得以最大限度的發揮。具體表現為教師與學生之間相互理解、尊重、信任，形成民主、平等、合作的和諧人際關系，教和學的積極性同時得到充分發揮，獲取最佳教學效果，有效地提高教學質量。

2 構建和諧師生關系的理論依據

2.1教育學原理認為，教學是教師的教與學生的學相統一的雙邊活動過程。教與學雙方相互依存，沒有學生的學，就談不上教師的教，沒有教師指導下的學，就無所謂學，在教學過程中，教師的教與學生的學不是各行其道的兩個過程，而是教師通過“傳授”、“引導”來指導學生學習的統一過程。

2.2 現代教學理論強調學生的主體作用，即學生的主觀能動性，但并不否認教師的主導作用。教師積極性的發揮與學生積極性的發揮，二者同時作用才能提高教學質量，缺一不可。

2.3 新課標理念要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展，成為學生學習的激勵者、指導者和組織者。體育教學中強化“教師的主導性”才能充分調動“學生學習的主體性”，才能更有效地實現體育教學目標，提高教學實效性。

3 構建和諧師生關系的途徑

3.1 正確認識教師主導作用與學生學習主體作用是構建和諧師生關系的前提

“充分發揮師生雙方在課堂教學中的主體性和創造性”是新課標的所蘊涵的先進教育理念，這種理念是對過去體育教學觀念的繼承與發展、揚棄與創新。新課標下的師生關系是以教師為主導，以學生為主體的一種辯證統一關系，夸大教師教的主導作用和夸大學生學的主體作用都是二元分裂的片面認識，易導致體育教改進入誤區，有損于教學質量的提高。新課標下教師主導作用表現在：1.根據學生的認知水平，多方法、多途徑地引導學生多涉獵、廣積累、勤練習，全面提高學生認識能力；2.創造適宜的教學環境，激發學生學習的積極性；3.確立適當的教學目標，讓每一位學生體驗成功的快樂；4.充分考慮安全因素，營造安全體育學習環境。教師主導作用可以歸結為營造良好的學習環境和教學氛圍，引導學生學習主體作用的充分發揮。學生學習主體作用表現在：在體育學習的過程中，學生是學習的主人，學習積極主動，能與教師、學生形成尊重、互信、融洽、和諧的學習氛圍。

3.2 提高教師素養是構建和諧師生關系的關鍵因素

教師既是知識技能的傳授者，更是為人處世、協調關系的指導者和示范者，師生關系是否和諧關鍵在于教師素養的水平。提高教師素養要求教師要不斷努力學習，提高自己的教學業務能力和教育理念，更新自己的教育觀念。隨著時代的發展和社會的進步，體育教育理念更新變化很快，由“技術教育觀”、“素質教育”、“終身體育”、“健康第一”到“以人為本”的每一次理念更新，都會推動體育教學深入發展，體育教學的相關環節也會發生適應性變化，教師應與時俱進，學習、理解、領悟、掌握先進教育理念的內涵，在體育教學中才會處于主動地位，才能處理好教學系統中最具有能動性的師生關系。

3.3 教師要富有博大愛心是構建和諧師生關系的保證

和諧師生關系是一種建立在相互尊重、信任、平等基礎上的人際關系。教師應富有博大愛心，關心、愛護、尊重、信任每一位學生，承認在人格上師生平等，在思想感情上對學生能夠一視同仁，對學生采取正確的教育態度，尊重學生人格，維護學生自尊心。處理師生關系時教師具有愛心才會不以感情代替理智，不以個人的好惡代替原則，能理性處理問題學生的不理智行為。教師富有愛心，對待后進生才能做到不嫌棄、不排斥、不放任自流，教師要以同情的態度，設身處地結合學生所處的客觀環境以及內心的想法和感受來幫助問題學生，并耐心對待后進生的反復，教育評價以鼓勵、表揚等積極性評價為主，多從正面加以引導。

結語

新課標下構建和諧師生關系，是當前體育教學改革發展的要求，是提高體育教學有效性的客觀需求，是師生共同的期盼。作為體育教育工作者，我們要認清形勢，不斷提高自己的能力素養，更新教育理念，承認師生人格平等，把握體育教學師生關系的對立與統一辯證關系，尋求教師主導作用與學生主體作用的最佳平衡點，促進發展，把體育課程改革健康地向深層次推進。

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