體育課程新探索

摘 要：體育新課程的理念告訴我們，體育課應給學生創(chuàng)設一個主動探索的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身體育的意識。上課時應運用多種激勵方法提高學生的活動興趣，吸引學生積極參與，并注重面向全體，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。同時也可設置一定難度和困難情境，培養(yǎng)學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優(yōu)良品質(zhì)。更重要的是教師應轉(zhuǎn)變教學理念，打破傳統(tǒng)的“師本教育”觀念，改變以往教師示范、學生模仿、亦步亦趨的教學模式，采用“實踐——思考——創(chuàng)造——學習”的教學模式，才能真正讓學生體驗到參與體育活動的樂趣，使其形成“健康第一”和“終身體育”的意識。

關(guān)鍵詞：體育課程 探索 教學模式

新的體育課程改革給我們提出了一個嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題。通過幾年的教學實踐，加上學習研究新課程標準的個人體會，我覺得應打破傳統(tǒng)的教學觀念選擇、更新體育教學的內(nèi)容和方法，在體育課教學上做些新的嘗試。在此，我結(jié)合新課程標準與大家一起談談自己的想法。

一、創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生終身體育的意識

在教學中，我們應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都可以不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編、設計各種游戲，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時，在活動中設置一定難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題能力。例如新課程標準中的《案例一》的活動設計，教師放四樣障礙物（體操凳、跨欄架、跳箱、體操墊）在規(guī)定場地上，讓學生自主動手，設計一條“勇敢者之路”：走過體操凳，鉆過跨欄架，跳過跳箱蓋，滾過體操墊。讓學生充分想象各種走、鉆、跳、滾的玩法，體會哪一種方法能最有效、最快捷地通過障礙。這樣的活動設計有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高運動主動性、積極性。在自主設計過程中還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信心和獨立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，打破你教我學的傳統(tǒng)觀念，從而促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、多種激勵，提高學生的活動興趣

新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。為此，在教學中，我們

可以充分利用以下幾點來吸引學生參加活動。

一是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計富有趣味性的游戲。興趣是一個人完成某項任務或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯重要，設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如：做跑的游戲時，可根據(jù)不同年齡設計成為“龜兔賽跑”、“狼來了”、“小兵急行軍”等情景，學生活動的興趣就會大大提高。

二是運用情景教學適當制造一定的緊張氣氛。適當?shù)木o張氣氛會使學生有緊迫感，從而更積極地完成鍛煉活動。例如利用對抗性強的比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性；創(chuàng)設危險情境，如障礙跑游戲可以設計成為“搶高地”活動，把小溪放大成為急流，鉆欄架成為鉆火圈，教師運用情景描述和音響效果，使學生在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。

三是正確運用語言激勵。教師對學生的贊許可以用無數(shù)詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說“你做得非常好！”“老師很喜歡你！”“大家來看看×××的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行！”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學生間的關(guān)系，使學生在和諧、平等、友好的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性，提高心理健康水平。

三、面向全體，促進學生全面提高

以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長是新課程基本理念。所以，體育活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求，對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學生則要降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如，跨欄架活動中，要提供幾種不同高度的跨欄架，讓學生自由選擇。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用，確保每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四、設置情境，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)

我們在實踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動難度要求已明顯不適合當今學生的發(fā)展水平。例如，傳統(tǒng)教材中投籃的教學要求，對于現(xiàn)在五年級學生來說，掌握此技術(shù)已不是件困難的事，因為籃球賽的普及在無形中已使學生初步具有了籃球的基礎知識，如果還按照原來的教法，學生的能力就得不到充分的發(fā)展，激不起學生體驗參加體育活動的樂趣，錯過培養(yǎng)意志力和心理承受能力的機會。只有活動難度適當，安全措施完善，學生的潛能才能得到發(fā)揮。在活動中設置一定的難度，有意創(chuàng)設一些困難情景，讓學生經(jīng)歷一定挫折，對形成學生不怕挫折，勇于克服困難的堅強意志是極為有益的。這與新標準中課程目標中的心理健康目標“在體育活動過程中增強自尊與自信”的目標相吻合。

五、轉(zhuǎn)變理念，改革傳統(tǒng)體育教育

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)教法中，教師只研究教法，不重視學生的研究和探索。因此，我們要注重學生學法的研究，引導學生學會學習。當今社會是信息發(fā)展的時代，我們可以引導學生通過圖片、音像、電視、電腦進行自學，自練，也可以充分發(fā)揮家長對體育活動進行督促、幫助的作用。在教學方法上教師可以制定階梯性的目標和要求，讓學生對號入座，改變傳統(tǒng)的“一刀切”現(xiàn)象。也可以對有些教學內(nèi)容只提要求，不教方法，讓學生自己去嘗試學習。改變以往教師示范、學生模仿、亦步亦趨的教學模式，采用“實踐——思考——創(chuàng)造——學習”的教學模式，才能真正讓學生體驗到參與體育活動的樂趣，使其形成“健康第一”和“終身體育”的意識。

總之，更新教育觀念是課程改革的先導。所以教師教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變是我們新課程改革的關(guān)鍵，教師應由注重“三基”向重視健康觀念轉(zhuǎn)變，由階段體育意識向終身體育意識轉(zhuǎn)變，這樣才有利于新課程標準的更好落實和運用。