弘揚和培育當代大學生民族精神的必要性及途徑

摘 要：民族精神是一種精神狀態和精神力量，是一個民族普遍尊奉的有利于社會進步和民族團結的社會信念、價值追求和道德風尚。大學生的精神面貌和道德風尚直接關系到國家的前途和民族的命運，關系到建設中國特色社會主義事業的成敗得失。大力弘揚和培育大學生的民族精神是高等學校的一項神圣使命，在這個特殊的歷史時期，社會轉型帶來的價值迷茫，經濟全球化浪潮沖洗著年輕大學生的頭腦；在這復雜的國際國內形勢中，大學生的民族精神出現了弱化的傾向，我們有必要通過高等學校的“兩課”教學、高校的校園文化建設和為學生搭建實踐的平臺來提升大學生的民族精神。

關鍵詞：大學生 民族精神 培育 高校

民族精神研究一直得到學術界的關注，自黨的十六大提出“把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程”以來，社會各界對弘揚和培育民族精神問題給予了高度關注。民族精神是一種精神狀態和精神力量，是一個民族普遍表現出來的精神活力和個性特征，是普遍尊奉的有利于社會進步和民族團結的社會信念、價值追求和道德風尚，是為本民族成員所認同和遵循的思想品格、價值取向和道德規范，是一個民族心理特征、文化傳統、思想情感的綜合體現［1］。

大學生是一個特殊群體，肩負著特殊的歷史使命，是弘揚和培育民族精神的重點人群。大學生的精神面貌直接關系到國家的前途和民族的命運，關系到建設中國特色社會主義事業的成敗得失。大力弘揚和培育大學生的民族精神是高等學校的一項神圣的使命，在這個特殊的歷史時期具有特別的意義和功效。

一、弘揚和培育當代大學生民族精神的必要性

1.社會的轉型呼喚培育大學生的民族精神

一個清醒的民族要居安思危，一個成熟的國家必須未雨綢繆。我們國家正在經歷從傳統的農業文明過渡到現代的工業文明，從計劃經濟向市場經濟的歷史性轉變，特別是在我國加入了WTO之后，借著工業產品的“入侵”，西方社會各種意識形態、精神思想逐漸滲透到大學生的頭腦中。這樣的一種發展勢態，正在逐漸打破我國原有的社會平衡，大學生的價值取向和精神狀態處于失衡的邊緣。正如汪曉紅在《簡論重振民族精神》一文中談到，“不少人……流失了我們民族應有的激情，流失了對祖國的情，對民族的愛，對正義的追求，對真善美的向往，對傳統文化的弘揚，使我們的民族精神的光彩蒙上了陰影：拜金主義、享樂主義、市民主義……像傳染病似的四處蔓延，侵蝕著人們的思想和靈魂。……總之，人們日益深切地感受到了精神方面的危機。”［2］ 在文化方面，許多人盲目崇拜西方文化，呈現貶低中國傳統文化的傾向，民族虛無主義思想也曾一度泛濫。弘揚傳統文化，批判民族的虛無主義，增強大學生的凝聚力與向心力，就得弘揚民族精神，培育民族精神。大學生承載著國家賦予的歷史使命，是未來社會建設的生力軍，肩負著全面建設小康社會的重任，要解決他們精神上的困惑與迷茫、價值取向上的偏失，就要求對其開展中華民族的傳統文化教育，弘揚民族精神，使他們始終保持昂揚向上的精神狀態。

2.培育大學生的民族精神是建設中國特色社會主義的必然要求

民族精神是一個民族在適應環境、改造世界的長期發展歷程中所表現出來的為該民族大多數成員認同的積極與進步的思想品格、思維方式、價值取向以及道德規范的統稱，是一個民族心理特征、文化傳統、思想情感的綜合反映，是一個國家、一個民族賴以生存和發展的精神支柱。在建設有中國特色社會主義的偉大實踐中，弘揚和培育中華民族精神，把握民族精神的時代意義對全面建設小康社會，實現和諧社會的美好愿望有著重要的理論和實踐意義。德國的思想家馬丁·路德曾經這樣說：一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗而在于它公民的文明素養。［3］ 能夠支撐一個國家文明進步，不僅在于科學技術的力量，還有一種向心力、凝聚力的精神作為后盾，這就是民族精神。

青年興，國家興，青年強，國家強，青年有希望國家就有希望。大學生是實現中華民族偉大復興的重要力量，更是建設中國特色社會主義的中堅力量。在這個全球化和世界經濟一體化的世界上，國家之間的競爭不單純是某一方面的競爭，而是綜合國力的較量。中華民族能否在殘酷的競爭中依然立于世界民族之列，依賴于包括民族精神在內的綜合國力的強弱。大學生是民族精神的載體，他們的精神風貌是民族精神的重要標志，他們體現了民族未來的發展方向，培育大學生的民族精神有利于我們固守中華民族精神的陣地。在這新的歷史時期，在大學生中培育和弘揚愛國主義、自強不息的精神，不僅順應了歷史潮流，而且是中國的國情使然，也是發展社會主義市場經濟、應對國際競爭、建設中國特色社會主義的需要。

3.弘揚和培育大學生民族精神有助于克服其民族精神弱化的傾向

當代大學生思想道德的主流傾向積極健康，但當代大學生成長在新舊體制轉換的變革時期，在價值觀念多元化、社會經濟結構多樣化時代，民族精神和民族意識的培育遇到困難，大學生的民族精神出現了弱化的傾向。在全球化的浪潮中，以美國為代表的西方文化產品大量地復制，不斷地超越國界，發展中國家的思想體系、價值體系、民族文化與信仰受到動搖，年輕叛逆的大學生熱衷新奇文化，中華民族精神在悄然的蛻變。21世紀是一個信息的社會，各種文化通過快捷的網絡傳播到世界的各個地方，雖然在互聯網上可以感受到各種文化的熏陶，享受人類創造的文明，但是網絡中存在的“異質文化”給高校開展民族精神教育提出了新的挑戰。大學生的思想活躍，可塑性大，求知欲強，但是涉世不深，對傳統與現實缺乏深入的了解，易于沖動，大學生的心理特點決定了培育其民族精神的必要性和重要性。再從大學生的思想狀況來看，積極健康向上是主流，但在全球化的文化大潮中，大學生表現出不良的思想傾向，主要表現為：愛國主義表面化，同時也缺乏一種民族使命感；缺乏自強不息、艱苦創業精神和社會責任感；大學生在缺乏辨別真偽的能力中去接受新奇事物容易被不良的“西方文化”侵蝕，產生民族虛無主義；向往西方豐厚的物質待遇，只顧追求物質利益，生活富裕了，不再提倡艱苦奮斗和勤儉節約。這些既給培育大學生民族精神帶來困難，同時又給高校弘揚和培育中華民族精神提出新的課題。

渾厚的民族精神是造就知識和文化人的重要源泉，克服其民族精神弱化的傾向，弘揚和培育當代大學生的民族精神是其成長的必然要求，大學生不僅要學好專業知識，更需要培育和弘揚中華民族精神，這是全面落實國家的教育方針，提高大學生綜合素質的必然要求。

二、弘揚和培育大學生民族精神的途徑

民族精神是一個民族在長期的共同生活和社會實踐基礎上形成和發展起來的，是這個民族的心理特征、文化傳統、思想情感的綜合，反映了這個民族大多數成員所認同和接受的思想品格、價值取向和道德規范。民族前進的方向、前途，民族成員的思維、行動，無不受著相對穩定的民族精神的規約和引導。一個民族只有達到費孝通先生所說的“文化自覺”，自覺地從變幻莫測的時代要求、生存環境和民族的根本性長遠利益出發，才能全面地正確地把握本民族精神的現實狀況與未來發展。“文化自覺”源于教育，源于對大學生民族精神的培育和弘揚。高校是文化的前沿陣地，是思想觀念交融和碰撞最激烈的地方，是最容易受到外來文化侵襲的領域。大學生正處在世界觀、人生觀形成的關鍵階段，是未來社會建設的生力軍，他們的精神風貌代表了一個民族的發展狀態，因此弘揚和培育大學生民族精神是時代賦予社會和高校的一項艱巨的任務。

1.發揮高等學校課堂教學的作用，特別將“兩課”教學作為主要渠道，充實德育課程的內容，強化傳統美德和民族精神的教育。

民族精神教育不是一蹴而就、立竿見影的教育，它是一個長期漫長的過程，應該貫穿在整個高等教育的過程中。中華民族精神是中國各民族人民在長期的社會實踐和社會生活中逐漸形成和發展起來的，是中華民族悠久歷史文化的積淀與升華。高等院校開展民族精神教育首先就要積極開設中國革命史、中國傳統文化、中國思想史等課程，使學生能夠了解中華民族的過去和現在，預測中華民族的未來，從而提高他們的民族自尊心和自信心，增強對整個中華民族的責任意識和憂患意識。

高等學校除了通過中國傳統文化、中國歷史等課程來培育和弘揚大學生民族精神之外，其最關鍵的因素是高校的“兩課”教學。“兩課”即是馬克思主義理論課和思想品德課，是每個大學生的必修課程。那么，“兩課”教學必須跟上時代的步伐，走在時代的前列，在全球化背景下應該根據黨和國家關于弘揚和培育大學生民族精神的具體要求和最新指示，把培育大學生民族精神作為大學教育中重頭戲給予高度的重視。“兩課”教學中要有意識地突出民族精神的培育和弘揚，改進教學內容和教學方式，從歷史和現實相結合的角度對大學生進行中華民族精神教育。任何一項教育，任何一種精神的培育不可能僅依靠一兩門課程就能夠順利完成，它需要其它課程的配合，需要非“兩課”教師的支持，要求高校的各個部門、全體教師形成一股不可抗拒的合力，共同努力造就新一代的大學生。

2.加強高等學校的校園文化建設，耳濡目染，引導大學生塑造民族精神。

校園文化是指以學生為主體，教師為主導的在特定的校園環境中創造的與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境，它對人格的塑造、學生精神追求的引領有著重要的意義。［4］ 高等學校的校園文化主要包括課外文化活動、校園文化環境和校園精神三個部分，豐富多彩的課外文化活動不僅充實大學生生活而且還能夠影響其民族精神和高尚人格的養成；校園文化環境卻是一門無形的課程，具有超強的滲透力量，它能夠讓學生自覺地去感受、體會，最終達到潛移默化的效果；校園的精神是高校校園文化的核心，它是在學校文化的長期積淀中形成一種共同的理想和信念，它以高雅的氣息和內儲的價值觀念改變著大學生的行為和習慣。文化的影響非常深遠，在大學生中培育和弘揚民族精神，就應該首先營造良好的文化氛圍和育人的環境，以文化為載體，結合大學的實際情況，無形地悄然地染指他們的心靈。

3.搭建社會實踐平臺，充分利用社會資源提升大學生民族精神。

實踐出真知，民族精神也是在人們眾多的實踐活動中逐漸形成和發展起來的，學生是一個具有主觀能動性的人，民族精神的培育和弘揚也需要他們積極地投身到社會實踐中，充分利用廣博的社會資源。課堂和校園的功效極其有限，民族精神的教育要延伸到學校之外的實踐空間中去，利用當前國內弘揚民族精神的大環境，調動一切積極的因素，為學生創建一個良好的實踐平臺，給大學生提供鍛煉自我的契機，讓大學生在青年志愿者服務、社區服務及其“三下鄉”等實踐活動中感悟課堂之外才能掌握的道理。只有深入群眾，體會生活，感觸世界，了解社會，才能夠感受社會主義現代化建設的成就和廣大人民艱苦創業的動人畫面，從而增強大學生對民族未來的信心，提升對祖國的責任感和使命感。

總之，民族精神是民族的支柱，是民族的向心力和凝聚力之源，弘揚和培育中華民族精神既是國情的使然，也是社會主義市場經濟的需要。特別是在這個關鍵的歷史時期，全球化浪潮沖擊著每個國家，西方的思潮侵襲著每個大學生的心靈，在大學生中培育和弘揚民族精神是時代要求。只要高校的教育能夠立足于現實，認清社會形勢，群策群力從各個方面保證為大學生民族精神的形成提供條件，年輕的大學生們就會在他們的心靈中扎下中華民族精神的根基。

參考文獻：

［1］陳勇.民族精神研究綜述［J］.道德與文明，2004，（1）：72-73.

［2］汪曉紅.簡論重振民族精神［J］.山東社會科學，1990，（4）：86.

［3］轉引自紀殿厚.高等學校要大力弘揚和培育民族精神［J］.2003，（2）：5.

［4］曲建武，徐麗曼.高校應切實加強大學生民族精神的培育［J］.思想理論教育導刊，2004，（9）：52.