提高高職財會專業學生的就業能力探析

摘 要： 在會計人才市場已經飽和的情況下，本文闡述了提高高職財會專業學生的就業能力的途徑和措施。

關鍵詞： 高職 財會專業 就業能力

一、目前財會專業就業形勢嚴峻逼人

經濟越發展，會計越重要。在中國，會計是一項令人向往和受人尊敬的職業，是當今最熱門的職業之一。最近有媒體報道，會計人才市場已經飽和，截至2005年年底，全國頒發會計從業資格證書累計突破一千萬，達到10558610人。高職財會專業的學生如何在激烈競爭的就業市場上爭得一席之地，怎樣讓他們在競爭中脫穎而出，我結合自己的工作經驗談點粗淺的看法。

二、高職財會專業學生的現狀

高職財會專業的學生，與普通財經院校的學生相比，雖然他們接受專業課教育較早，而且市場定位較準，沒有大學生“天之驕子”的心態，工作踏實、肯干，對工作待遇期望值不高，不挑三揀四，動手能力比普通財經類高校學生略勝一籌，這些很受用人單位的青睞。但他們文化基礎較薄弱，職業素質和技能與“應用型白領”還存在較大差距，而且外語水平比較差，后勁不足，從而影響他們接受新知和后續發展，這是用人單位對高職學生普遍持觀望態度，也是高職學生不受用人單位歡迎的根本原因。

三、傳統會計教育的特點及不足

（一）缺乏既有會計教學理論知識又有會計實踐經驗的“雙師型”教師。

高職的財會教師，都是從學校到學校，具有豐富的理論知識，但缺少一定的會計社會實踐，只能紙上談兵。由于教師知識結構的不足，從而導致學生就業能力受到影響。

（二）傳統的會計教育重視理論教育，忽視實踐教育。

在課程設置中，會計專業理論知識的課時數占總課時的比重大，通常在80%左右。而其他課程（主要是實際操作課程）不但課時少，且經常相對固定不變。而且這些理論課程各自為政，忽視了彼此之間的關系，導致有些內容重復，導致教育不平衡。

（三）在傳統的教學中，以教師為主，忽視學生的積極主動性。

在教學中，教師以教科書為依據，采用“填鴨式”教學，按部就班地一部分、一部分講授課本知識，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面，則顯得有些不足。

四、采取的有效途徑和措施

若要提高學生的就業能力，不僅培養學生具有一技之長，更要培養學生具有多項專長。即除專業能力外，還要培養其他方面的能力。

（一）加強專業能力的培養，強化學生動手能力

1. 加強會計教師師資隊伍建設，培養“雙師型”教師。

俗話說得好，“名師出高徒”。沒有高素質的會計師資隊伍，就難以培養出高素質的會計人才。要建立一支具有現代教育理念和實際工作經驗的教師隊伍，重點注重會計教師的職業培訓，提高會計教師的實踐技能，重點培養“雙師型”教師。

（1）送出去將會計教師有計劃地安排到企事業財會部門、會計事務所等單位進行掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。讓教師在第一線發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。

（2）請進來積極向企事業單位、會計事務所聘請會計主管、財務總監、注冊會計師來校擔任教學和指導工作，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。

2. 增加課程實踐環節模擬實驗，增強學生動手能力。

據了解，目前企業的財會人員職位分三個層次，第一個層次是基本財務，第二個層次是財會人員參與企業的經營和決策活動，第三個層次是財會人員參與企業的對外投資，以及資本運作等其他方面的高層次財務管理工作。而且用人單位為了降低人力資源成本，提高經濟效益，進行機構改革，減員定編。會計部門內部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代，會計滿負荷工作已成為普遍需求，用人單位要求會計專業畢業生一走上工作崗位就須獨擋一面處理會計實務。高職教育培養的是面向基層一線的應用型的高技能人才，提倡“來之能干”，因而高職應根據會計專業的特點，充分分析學生的具體情況，調整教學計劃和課時安排。陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因而當《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等專業課程每一門授完后，都要及時安排模擬實訓，將會計理論和會計實驗交叉進行教學，避免“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發學生學習會計知識興趣。交叉教學使學生在學中做，在做中學，讓學生在實踐中發現問題，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好的教學效果。

3. 創新教學方法，提高教學效果。

隨著現代信息技術的發展和運用，對會計教學的方式方法也提出了新的挑戰。教學中應改變傳統的灌輸式教學方法，融進多元、互動實踐性的教學方法，為學生創造一個充分發揮自己潛能的環境，讓學生動起來，大膽發表見解和看法，然后由教師具體評析，幫助學生對所學內容進行分析和理解，提高學生的實際運用能力。

4. 開設特色講座，拓寬學生知識面。

按照高職教學計劃的安排，學生在校期間只能接觸到有關工業企業單位的會計處理業務。除了工業企業，實際生活中還有商業企業、交通運輸企業、飲食服務業和房地產開發企業等等，它們在賬戶的設置、會計處理都有別于工業企業，學生通過自學不宜掌握，在教學上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，可以采用開講座的形式，講清其它行業與工業企業在賬戶的設置、會計處理上的不同之處，完善學生的會計知識結構，全面提高學生的業務素質，增強學生的就業競爭力。同時由于會計的特殊性，隨著社會的發展，會計制度在不斷地更新，學校應根據會計制度的改革情況，及時聘請資深專家對進行新會計制度講座，使學生及時了解新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。

（二）開展課外興趣小組，讓學生樹立終身學習的意識。

興趣是最好的老師，是成功的秘訣。開展豐富多彩的課外活動，是培養學生學習興趣，提高學生觀察和分析能力的一條捷徑。教師可根據教學內容，因勢利導，組織學生外出參觀銀行、稅務局、保險公司等單位，讓學生在參觀中增強會計處理程序中的感性認識，提高學習興趣。隨著經濟飛速發展，知識的更新和報廢率越來越高，在知識成幾何級增長的同時，教師無法將某一學科全部前沿知識向學生傳授，學生在學校學到的知識在他們未走上工作崗位之前可能已經陳舊，甚至過時了，因此，“一次教育，終身受用”的時代已一去不復返。據統計，一個學生在校學習獲得的知識5%—10%是將來必需的，而90%—95%的知識是在工作以后的不斷學習中獲得的，終身教育成為必然的趨勢。它不僅要求學生掌握已有的知識體系，更重要的是培養學生可持續學習的能力，使學生具備獨立學習的能力，掌握一種學習的方法，使其能終身從事學習，只有這樣，才能適應未來復雜多變的會計環境，并根據變化的環境發揮其自身的潛力。

（三）組織開展各種活動，強化學生組織能力、協調能力。

用人單位認為理想的員工必須具備：一定的獨立工作能力、積極主動和創新開拓精神。當過班干部的學生都會有很強的組織管理能力，都是相當受用人單位青睞的。因此我們要重視這方面的訓練，積極為學生參與集體活動開創條件。如在校運動會、春游，秋游、班會課等活動中，重點讓非班干部的學生參加，發揮每一個學生的特長，培養學生對工作的積極性、主動性。通過參與活動提高學生在工作中的協調能力，以便能以積極的態度、豁達的精神對待工作，有利于適應今后的各種工作，以不變應萬變，提高學生的社會能力。

總之，高職財會專業培養的重點是面向基層的應用型高素質專門人才，專業性、應用性較強，鍛煉培養學生的實際操作能力，系統掌握財務、會計的基本理論、基本知識、基本方法，增強學生畢業后的工作適應性。因此，教學環節和實踐環節都很重要，認真地抓好師資隊伍建設，恰當地進行教材的選擇，合理地構建會計實踐體系，逐步完善會計教學方法，才能讓高職財會專業的學生在飽和的會計市場上立于不敗之地。