多媒體教學的光芒

順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體已成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。作為教師，我們應該主動學習并運用這一高科技的教學手段，同時也應清醒地認識到它與實際教學存在的還不太和諧的因素，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，充分發揮多媒體在語文教學中的作用。下面就結合教學實際談幾點個人的粗淺認識。

一、語文多媒體教學的輔助作用

（一）激發興趣 寓教于樂

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”傳統教學中激發學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。

在大屏幕前，我們的教師將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生們面前，引領他們去欣賞“春”的千姿百態，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結合，聲像俱佳，學生樂學，教師不累，語文課上其樂融融。如我在教《周莊水韻》一課時，傳統教學中，去過周莊的老師還好點兒，沒去過的只能照本宣科、生搬硬套，真是教師心里犯嘀咕，學生課下真糊涂。如今運用了多媒體輔助教學，學生們邊欣賞周莊實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番周莊。這一遍下來周莊的美妙、古老不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后請學生以小導游的身份介紹周莊，我提前按課文描述的內容制作好課件，讓學生對著畫面配解說詞，學生們站在大屏幕前煞有介事地介紹，儼然一位當地的導游，此時的學生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。

（二）創設情境 感染學生

盡快讓學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的。現代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。

我在這方面做了有益的嘗試。如在講授《巨人和孩子》時，我配了一段動感動畫《口渴的螞蟻》，很快就將聽課的教師和學生帶入動畫的意境中，接著我就問：“動畫中的螞蟻為什么能吃到更多的糧食？你對動畫中的螞蟻有什么建議？”這樣，在美的意境中，學生既體會了所要表達的主題，又提高了概括能力，得到了語感和美感的雙重訓練。

（三）增大容量 長課短講

傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些、深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。如我在講授傳統篇目《魯提轄拳打鎮關西》時，運用多媒體教學手段讓學生觀看電視劇《水滸傳》中的有關節選，學生津津有味地看“電視”，熱火朝天地談感受，魯提轄的拔刀相助、嫉惡如仇給他們留下了深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一座立交橋。

（四）資源共享 齊頭并進

好的多媒體課件還可以在同一年級交流，使學生都能感受到其中的樂趣，教師也可以節約備課時間。如我校初二年級講授《魯提轄拳打鎮關西》一課時，都使用了同一課件，收到了齊頭并進的好效果。校園網的開通更為教師們提供了資源共享的便利條件，網上的殺毒軟件、制作課件的工具軟件隨時為你服務，同行們的課件你可以隨意瀏覽、學習、借鑒。多媒體的這一優勢讓教育為大家、大家為教育成為了現實。

二、多媒體教學存在的誤區

多媒體教學與傳統教學相比有著巨大的優勢，但它還是一個新鮮事物，在其成長過程中還存在著一些誤區。

（一）不求實效 只玩花樣

多媒體教學走進校園之后，我們看到一堂堂推優課、公開課無不采用這種形式，學校及有關部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個事實，如今的教師不采用多媒體就落伍了。于是語文課堂上出現了一轟而上，把“好看”當作最高標準的現象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在一邊了。結果學生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉向，不知這節課要學什么。新生事物面前，作為教師的我們一定要明白自己的責任，守住我們的位置。高科技的教育技術是語文教學的重要手段，但絕不是我們的靈魂。語文教學不能本末倒置，更不能成為多媒體教學或網絡教學的奴隸。無論什么時候我們都應把實事求是作為最高標準，摒棄急功近利的做法，努力提高素質，充實自我，使講出來的課內容豐實，條理清晰，這樣無論采用哪一種形式，都能實實在在給學生以收獲，也就會得到學生的認可。

（二）師生交流 受到阻礙

傳統教學中教師可以根據實際授課情況改變教法、思路甚至內容，其靈活性有目共睹，可多媒體一旦設計好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低。更有的教師因為初學，操作起來手忙腳亂，與學生的交流也就“省”了。師生的互動受到阻礙，師生情感交流產生隔膜，長此以往，不利于學生非智力因素的發展。

多媒體已走進我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有。關鍵在于，我們利用它，既不能把它神秘化，看成一劑良藥，夸大它的作用，也不應排斥它，拒之門外。我認為還是應該一分為二地看清它的利與弊，本著實事求是的態度，帶著為學生健康成長的心理，揚利去弊，用好這一高科技的教學手段，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒！