如何改善現今中專生的學習觀念

摘 要:本文分析了現今中專生學生觀念不強的現象和原因，并有針對性地提出了改善的措施。

關鍵詞：現今中專生 學習觀念

隨著教育改革的深入，中等職業教育也由“精英型”轉向“普及型”。換句話說，中等職業學校由八十年代令人羨慕的“鐵飯碗”位置變成了一些家長、學生們的“第二志愿”和“退路”。一些中等職業學校的學生們似乎也理所當然地戴著“后進生的帽子”步入學校，認為只要三年下來，只要不出問題，不違犯學校規定就算順利畢業了。其實不然，中等職業教育培養的是社會生產一線需要的高素質人才，更需要他們在時間短、底子相對薄弱的基礎上學到真本領，更好、更快地融入社會、服務社會。所以，更多地關注中等職業教育是時代的需要，是一項緊迫而重要的工作。筆者作為一名剛步入中等職業教師隊伍的新人，愿意和大家一起探討：現今中專生學習觀念不強的現象、原因以及如何來改善這一狀況。

一、現今中專生學生觀念不強的現象及原因

在中等職業教育中，有一個事實是不容回避的，那就是學生普遍存在一種厭學情緒，他們對學習失去興趣，沒有求知的欲望。其表現特征就是“上課睡覺，下課活躍，作業不交，考試就抄”，對于這種現象，學校和家長都甚為擔憂。于是，學校加強了管理的力度，實行“封閉式管理”，家長則常常打電話詢問孩子在校的情況。筆者認為，中專生學習觀念不強的原因主要有學校教育方面、家庭方面、社會方面及學生自身方面的。具體表現為：

（一）學校教育方面

中等職業教育從“精英型”轉為“普及型”，老師的教育對象由“優等生”變為“后進生”。如果老師的觀念不能先一步轉變，就會影響到教學效果。上課時，學生由于初中時的底子差，難以聽懂老師講授的知識，如同“聽天書”；老師在“激情四射”的講授中得不到學生們的積極回應配合，如同“對牛彈琴”。長此以往，老師失去了教育學生的積極性和成就感。而學生則由“聽不懂”變成“不想聽”，也就失去了學習的興趣。曾經聽一位學生對老師說，這所有的課程中只有語文課能聽懂。為什么啊？因為他識字兒！在笑談過后，留給我們的是憂心忡忡。

（二）家庭方面

家庭方面的因素也會影響到他們的學習。有的家長認為，孩子初中畢業時，未能考上高中，就草草地上個中專，盡早地畢業、盡早地上班吧。這樣思想會在潛移默化之中影響他們，讓他們覺得：學習已不是最重要的，重要的是早點畢業，早點上班，早點賺錢。

（三）社會環境方面

社會環境對學生的影響主要有兩個方面：一是地理環境，中等職業學校一般集中設置在市區。絕大多數的學生在初中畢業后，要離開家寄宿在學校。在他們這樣的年齡段，學生的自控能力差，生性好玩，因此，容易放松自己。例如，很多學生常常拿父母給的生活費去上網，沉迷于網絡之中。二是社會上一些消極錯誤的思想影響。比如讀書無大用，讀書也不一定能找到好工作，不讀書也照樣能賺大錢等等。

（四）學生自身方面

外因是變化的條件，內因是變化的根本。以上三個方面總體來說都是客觀原因，學生學習觀念不強主要還是主觀原因：一是學習的積極主動性差，對學習的重要性缺乏認識，不能熱愛學習，主動學習。甚至不愿學習，厭惡學習。二是學生的意志品質差、惰性大。現在的學生大多是獨生子女，在家里嬌生慣養，不能獨立地解決問題，遇到難題也不去鉆研，推一推，動一動，缺乏勤奮刻苦的精神。三是學習的自信心不足。由于底子差、基礎薄，在學習中常常會遇到困難，自信心不足，就會畏懼不前，悲觀失望，容易對學習失去興趣。

二、對癥下藥，重樹現今中專生的學習觀

我認為，現在應該從發現的問題著手，針對不同的原因，采取有效的教育對策。

（一）轉變思想觀念，中專生也能成為優等生

中職學校的學生，在初中畢業后以較低的分數進入學校，但這并不代表他們就永遠是“后進生”。我們首先要樹立起他們的信心。因為成材重要，成人更重要。有一個健康、積極向上的高尚品質是成材的第一步，也是最關鍵的一步。其次，社會需要的不僅是棟梁之材，更需要大量的有著一技之長的工作者，而中職類教育培養的正是在一線工作的有技能的高素質人才。在通過在校三年的努力學習之后，能夠發揮自己的特長，找到學有所用之處，能夠通過自己的勤奮實現由后進生到優等生再到先進工作者的成功的轉變。

（二）轉變教學模式，讓學生感受到成功的喜悅

課堂教學是主戰場，學生在校的時間，大部分是在課堂度過的，我們要抓住課堂教學這個環節，注重靈活性和創新性，大大提高學生的學習興趣。

一是改進教學方法。針對中等職業教育現階段的特征。首先，要從學生的實際水平出發，深入淺出，將復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化。其次，結合中職教育的專業性特點，可多安排一些專業實習課程，讓學生們感受到所學的知識能夠立刻應用上。例如：我校的電子技術應用專業，在講授到電子線路的安裝時，老師便帶領大家在實習課上每人安裝了一臺收音機。看到自己的勞動成果，同學們的積極性立刻被調動起來了。

二是堅持以鼓勵為主，以情感人。現今的中專生并不是不想成為好學生，可能是因為他們的學習方法不當或自制力不強等。所以，我們要堅持正面鼓勵，以情感人。首先要給學生們提供成功的機會，在學習活動中給學生表現的機會。低起點，慢步子，讓學生能在努力學習后感受到成功的喜悅，并對他們取得的一點一滴的進步要及時鼓勵表揚，要對每一位學生充滿無私的關愛，老師的一個眼神、一個微笑、一個動作都能讓他們感受到溫馨和鼓舞。對于一些性格內向的學生，老師更要多投入一些關懷，上課多提問，下課多溝通，老師熱愛學生，學生就會熱愛老師，熱愛其所教授的課程。同時，老師還要設法建立一個充滿溫暖的班集體。

（三）激發學習動機——從“要我學”到“我要學”的成功轉化

學習動機是推動學生學習的內在動因，沒有動機是不可能產生學習行為的，采用誘導的方法刺激學生的求知欲望，要提高學生對知識價值的認識。知識是人類進步的階梯，我們身處知識經濟、信息時代，知識缺乏將難以有所作為；要引導學生看到我們社會的變化、我們的生活豐富多彩，其背后都因知識力量的推動使然；要激發學生樹立自己的人生理想，而學習是實習理想的重要手段。

最后，讓我們更多地來關注中專學生，多給予他們一些關懷和鼓勵。相信他們一定會重拾信心，重新激發學習興趣，變“被動學”為“主動學”，變“要我學”為“我要學”，成為社會主義建設的合格人才。

參考文獻：

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[2]魏書生.教學經驗.www.wsbedu.com.

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[4]劉堂江.素質教育的理論研究與實踐探索.