談兒童水墨畫教學(xué)

水墨畫，通常我們稱之為中國畫。它在中國已有上千年的歷史，是中國特有的一種傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)形式，是中華民族文化藝術(shù)園地的瑰寶。兒童經(jīng)過水墨畫訓(xùn)練，能進(jìn)一步提高繪畫技藝和審美情趣，對(duì)其智力開發(fā)和健康成長是非常有益的。兒童水墨畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有其特定的內(nèi)容和規(guī)律，不是要把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。對(duì)于兒童來說，只要學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。

我非常欣賞已故畫家李駱公輔導(dǎo)的阿西、王亞妮，他們畫的貓、猴子，生氣勃勃、墨色淋漓，把生活中的形象提煉成意象的視覺符號(hào)，既顯示了中國畫特有的藝術(shù)魅力，又畫出了孩子的自我感受，給整個(gè)美術(shù)界留下深刻印象。兒童水墨畫教學(xué)應(yīng)注重用現(xiàn)代教育理念來進(jìn)行水墨畫教學(xué)，打破傳統(tǒng)水墨畫從臨摹梅、蘭、竹、菊入手的僵化模式，注重繪畫與生活的聯(lián)系。通過水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，完善人格。重視通過水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們畫出不同于教師，不同于他人，又不重復(fù)自己的作品。

一、把玩“墨色”，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)中國畫的表現(xiàn)手法是書法性的線造型，配合點(diǎn)與面的韻律節(jié)奏，籍以狀物抒情表達(dá)心緒。千變?nèi)f化的畫也要一筆一筆構(gòu)成。所以讓學(xué)生“玩墨”、“玩色”——用毛筆蘸墨或色在宣紙上較為隨意地畫些非作品形式的點(diǎn)、線、面，既能使學(xué)生了解這“一筆”的變化容量和審美要求，又可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水墨畫打下基礎(chǔ)。

“玩墨色”并非隨隨便便地亂圖亂抹，“玩”好墨色的關(guān)鍵首先要弄清楚中國畫工具材料的特性。任何畫種都靠特有的工具材料表現(xiàn)畫種的固有特點(diǎn)。中國畫所用的毛筆由筆尖、筆肚、筆根三部分組成，它具有柔軟性，我們只要充分使用它的每一部分，就能表現(xiàn)出千變?nèi)f化的點(diǎn)、線、面。另外生宣紙對(duì)墨色有滲化作用，筆中墨色含量不同其滲化的效果也就各不相同。國畫講究“墨分五色”，即焦、濃、重、淡、輕墨色變化，我們?cè)凇巴婺睍r(shí)，要按照中國畫對(duì)筆墨的要求，充分張揚(yáng)其筆墨個(gè)性，“玩”出優(yōu)美的筆墨效果。

由于水墨畫工具、材料在作畫過程中難以隨心所至，奇效、偶然性較大，會(huì)出現(xiàn)很多新奇的形象，孩子們就在這奇效中，游戲般地開始親近水墨，接觸水墨?！巴婺敝灰髮W(xué)生盡可能多地畫出各種不同變化的點(diǎn)、線、筆觸，讓學(xué)生充分領(lǐng)略毛筆的神奇，從不同的點(diǎn)、線、筆觸以客觀事物、身邊事物、所見所感作聯(lián)想，或者反過來，把自己的情緒、感覺和所知事物用筆墨將它們表達(dá)出來。有時(shí)任意一些墨痕，水墨色彩相互沖撞滲化的效果，可以引起意外的聯(lián)想。添加幾筆，有意無意間，就真成了生動(dòng)的形象。“不帶任何預(yù)想，只是渴望用畫筆在紙上無意識(shí)地畫著線條、色彩和形狀，但到了某一刻，就變得有意識(shí)起來了，于是，一種制約和秩序開始產(chǎn)生”?，F(xiàn)代大師的制作經(jīng)驗(yàn)往往正合孩子們的心意。瑞士畫家克利說，畫畫就是“拉根線條去散步”。拉根毛筆線去散步，在濃、淡、干濕、焦、曲直、粗細(xì)的變化中，一定可以更為豐富多彩，奇幻莫測(cè)。教師和學(xué)生都可以自由假設(shè)“散步”的情境，讓學(xué)生自由地以再現(xiàn)、表現(xiàn)或介于二者之間的筆墨表現(xiàn)出來。在小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課本水墨游戲單元有一課是這樣的：孩子們準(zhǔn)備好了嗎，我們拉一根水墨線去郊外作一次散步：我們走過草地（趕快畫）……穿過森林……遇到小河……走過獨(dú)木橋……前面是一片山坡……我們上山吧……烏云來了……呀，下雨了……雨下大了……下冰雹了……閃電雷鳴……哈，雨過天晴，出彩虹了……孩子們興趣盎然，出現(xiàn)了很多奇特的“抽象水墨”作品，創(chuàng)造力的萌芽就在這涂鴉中顯出“草色遙看近卻無”的一種嫩綠。

“玩墨”、“玩色”既可以作為水墨畫入門的第一階段訓(xùn)練，也可以在以后的學(xué)習(xí)中利用零碎時(shí)間作經(jīng)常性練習(xí)。筆墨功夫的提高需要經(jīng)過長期的千錘百煉與日積月累才能實(shí)現(xiàn)。

二、趣味臨摹，加強(qiáng)主動(dòng)

兒童的年齡特征決定了他們不可能完全臨摹“大師”的作品，而且機(jī)械地臨摹，學(xué)生很容易麻木，最終只是照葫蘆畫瓢，還容易產(chǎn)生厭倦心理。所以，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品的諸多元素中取其一二，添加若干，通過臨摹中的再創(chuàng)作，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以加強(qiáng)其主動(dòng)性。在這里，對(duì)大師作品的篡改不是褻瀆，而是由崇敬轉(zhuǎn)變成輕松、詼諧的調(diào)侃。

臨摹練習(xí)的幾種策略：

1.添加。在簡單的造型基礎(chǔ)上添一些內(nèi)容，或者在純水墨中添上色彩，使畫面更符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。

2.組合。將不同作品中的內(nèi)容組合在一起，然后有機(jī)地聯(lián)系起來。

3.變形。把現(xiàn)存的其他類型的作品處理成水墨畫，只改變藝術(shù)形象，不改變畫面主題。

大師畫我也畫。孩子們以自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感為依據(jù)，在欣賞大師優(yōu)秀作品的同時(shí)，加上想象、發(fā)揮、引申，進(jìn)行變體畫創(chuàng)作，這是一種和大師進(jìn)行對(duì)話的探究性學(xué)習(xí)。大師作品既可有文人水墨，也可有水墨畫以外的民間杰作和西方經(jīng)典，這樣既避免了學(xué)生在繪畫語言上機(jī)械找搬，又可在同一活動(dòng)中接觸、比較和理解異質(zhì)文化。這種理解，由于個(gè)體經(jīng)歷、生活狀態(tài)等等不同，會(huì)產(chǎn)生很大差異，產(chǎn)生各種“誤讀”。而恰恰是這種差異，生出千姿百態(tài)的創(chuàng)造，使兒童水墨畫變得豐富多彩。向大師學(xué)習(xí)，主要不是學(xué)習(xí)那些已轉(zhuǎn)化為常規(guī)的、現(xiàn)成的、具體的東西，而是學(xué)習(xí)他們獨(dú)立的感受和創(chuàng)造精神。英國哲學(xué)家懷海特說：“藝術(shù)教育的目的，就是在生活中喚醒智慧和美感，從而提高人生命的質(zhì)量，使他們活得更是一個(gè)文明的人。”

似是而非的臨摹盡管不純粹是自己的創(chuàng)作，但學(xué)生通過這樣的練習(xí)，既夯實(shí)了筆墨基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。作品繪制過程中增加了主動(dòng)性，作品完成后漂亮的畫面也足以留住他們對(duì)繪畫的熱情。

學(xué)生掌握了水墨畫的基本語言，就可以用之探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作，揚(yáng)己之長

學(xué)生由于個(gè)人素質(zhì)的差異，創(chuàng)作能力存在明顯的傾向性，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)己之長，更何況對(duì)于兒童美術(shù)教育來說，重要的是過程而不是結(jié)果。

1.傳承型：偏愛傳統(tǒng)，對(duì)水墨語言感悟力強(qiáng)，往往精于摹寫而缺乏獨(dú)立組織畫面的能力。這類學(xué)生可以讓他們多作默寫練習(xí)。

2.原創(chuàng)型：喜歡表現(xiàn)自我，不愿在技法上下功夫，拿起畫筆就愛自由揮灑。這類學(xué)生完全可以讓他們憑記憶或聯(lián)想等方式進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。

3.創(chuàng)新型：想法多，愛獵奇，但缺乏恒心；既看不起原創(chuàng)型的“小兒科”，又不想在傳統(tǒng)上下功夫。這類學(xué)生可以讓他們嘗試多種表現(xiàn)形式，換換口味，更能激發(fā)興趣。

因人施教，量才輔導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)自由想象、自由活動(dòng)的藝術(shù)空間，學(xué)生在探索、傳承的過程中，得到的不僅僅是祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化藝術(shù)所帶來的愉悅，所以意義更加深遠(yuǎn)。

激勵(lì)對(duì)學(xué)生的作用不可小覷，及時(shí)張貼作品，定期組織展覽，還可以將作品托裱、裝框，讓學(xué)生帶回家美化居室，又能與家長分享成功的喜悅——教學(xué)之外的輔助手段有時(shí)能收到事半功倍的效果。

藝術(shù)的本質(zhì)是厭惡束縛和禁錮，厭惡千篇一律的，所以真正的藝術(shù)教育天然地反對(duì)灌輸現(xiàn)成套路。它是啟蒙和探索；是平等對(duì)話，自由交流；是開闊視野，豐富認(rèn)識(shí)；是在觀察、認(rèn)知、審美、質(zhì)疑和直率的表達(dá)中，培育人的“獨(dú)立之人格，自由之精神”；是向?qū)W生提供各種多樣可供選擇的思維方式和表達(dá)方式，培養(yǎng)開放寬容的心態(tài)，對(duì)多元化的尊重和欣賞，培養(yǎng)獨(dú)立判斷和創(chuàng)作的能力。我們將以此作為我們教學(xué)工作的理想。當(dāng)然，對(duì)于如何使這門傳承中國傳統(tǒng)又富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的課題發(fā)揮出其最大的功效，還需要我們美術(shù)教育工作者繼續(xù)探索、改進(jìn)、完善，從而使我們的美術(shù)教育更富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，真正發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的地位和作用。