教育在民族地區的雙重效應

羅強強

摘 要：一般認為，教育對地區經濟社會發展具有促進作用；但實證分析表明，對一些民族地區而言，教育不僅不能促進當地經濟的發展，反而從某種程度影響了其經濟的騰飛。因此，教育必須與地方經濟發展相銜接，要樹立大教育觀念，逐步提高民族地區農民的文化素質，擺脫低文化氛圍，更新觀念，樹立改革意識、競爭意識、創新和開拓意識；要大力發展民族職業技術教育，培養適應民族地區經濟發展的專業人才。

關鍵詞：教育；民族地區；經濟發展；大教育

中圖分類號：F127.43

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6439(2008)-0105-04

Double effect of education in minority nationality areas

——Comparative study of two typical communities of the Hui NationalityLUO Qiang-qiang

(School of Politics and Law，Ningxia University，Ningxia Yinchuan 750002，China)

Abstract：Generally speaking，education has promoting effect on economic and social development in poverty-stricken areas，however，empirical analysis indicates that education can not only have no promoting effect on local economic development but also may affect economic development to some degree in some minority nationality areas. Thus，education must be in harmony with local economic development. Comprehensive education outlook should be established to gradually raise cultural quality of the peasants in minority nationality areas，to get rid of low cultural atmosphere and to renew ideas，to establish reform idea，innovative idea and exploiting idea. Minority nationality vocational education should be largely developed and all kinds of professional talents should be cultivated in plan for economic development in minority nationality areas.

Key words：education；minority nationality area；economic development；comprehensive education

傳統的教育理論認為，“教育的發展直接決定著一個國家勞動力知識存量的多少、國民素質的高低，從而決定著經濟的發展水平和速度”，“我國西部地區之所以落后，其根本原因不在于物質資本的缺少，而在于人力資本的匱乏”。^[1]的確，教育是經濟發展最為重要和積極的促進因素已成為人們的共識，同時也為經濟發展的歷程所證明。但是，教育與經濟發展的關系還有著另一種性質，即若不恰當處理二者的關系，教育有時在經濟發展過程中可能并無促進作用。本文通過對寧夏固原市兩個典型回族社區——西吉縣單家集和涇源縣龐東村的調查和統計分析，對教育在貧困地區的改革與發展進行了新的闡釋，期望從中得到一些啟示。

一、單家集和龐東村基本情況

單家集處于西吉縣興隆鎮南端，轄有單南和單北兩個行政村，以商業發達聞名于周圍。全村耕地面積5689畝；現有居民786戶、4078人，其中回族3996人、漢族82人；外來常住人口300多人，流動人口500多人(截至2003年統計)，回族占總人口的95%以上，是典型的西部回族社區。2004年單家集農民人均純收入達2500元，人均有糧500公斤，在1994年就被自治區列為小康試點村。

龐東村位于涇源縣東峽鄉東南部，屬丘陵山谷地帶，轄3個村民小組，1個村委會。2004年，全村217戶、965人，糧食播種面積2170畝，人均2.4畝，人均糧食360公斤，人均純收入1100元；勞務輸出勞動力200多人，勞務收入48萬元。本村為純回族村，設有一所初級小學，在校學生156人，兒童入學率98.7%。

二、實證分析：教育的雙重效應

一般來說，在一個良好的經濟社會中，人們很容易觀察到收入的主要決定因素是個人的人力資本水平，尤其是受教育的水平。^[2]教育的收益率無論是從私人的層面看，還是從社會的層面觀察都是非常顯著的。

韋爾奇(Welch)稱教育能促進生產中的技術和資源配置的效能為教育對提高“工人功能”或“資源配置”的作用，這種作用就是教育的“邊際成果”，也就是教育對提高個人素質所作的貢獻。^[3]這種觀念是指接受更多的教育能使人們用一定數量的物質投入生產出更多的產品。

本課題組從對固原市四縣一區隨機抽樣調查所得的299有效份問卷中，單獨分析了在西吉縣單家集和涇源縣龐東村各獲得的60份有效問卷，利用SPSS12.0統計軟件進行多元線性回歸分析，結果如表1、表2所示。

表1 教育與家庭總收入的相關系數

Predictors (Constant)：您家孩子一年上學大概花多少錢，您的文化程度，您家庭的總人數

Dependent Variable：您家去年的總收入

資料來源：課題組對寧夏固原市四縣一區農村抽樣調查資料整理

在對西吉縣單家集和涇源縣龐東村進行對比研究時，我們運用多元線性回歸方程(可信度設在95%的區間)，把家庭總人口、文化程度和孩子上學負擔作為自變量，家庭總收入作為因變量，t值檢驗結果表明三個自變量總體上對因變量的影響都比較顯著。但是相對而言，文化程度對家庭總收入的影響并不是太顯著，反而家庭總人口在經濟發展中起著顯著的作用(如表1)。但是當我們以地理位置、家庭收入等為標準對兩個典型回族社區分別進行多元線性回歸分析時，不同的社區中自變量對因變量的影響明顯是不同的(如表2)。

對單家集所得的60份問卷分析表明：F=5.596，F_0.05(3，60)=1.41，F﹥F_0.05(3，60)，即作為自變量的家庭總人口、文化程度和孩子上學負擔與因變量家庭收入的相關程度是很大的；在文化程度對家庭總收入的T值檢驗中，T=1.734，T_a/2(58)=1.671，T﹥T_a/2，即教育對經濟的發展影響很顯著。

而在龐東村所得的60份問卷統計分析的結果如下：

F=0.392，F_0.05(3，60)=1.41，F0.05