淺談多媒體在低年級語文教學中的作用

筆者一直從事低年級語文教學。七年前，多媒體教育技術在學科的運用并沒有現在普遍。那個時候，我們都是拿著掛圖、生字卡片、幻燈片、錄音機等多種工具進行教學，有時候還要自己手寫幻燈片來授課，可以說，那個時候要想上好一節課要拿出很多“法寶”來才行。而在四年前，多媒體教育技術在學科教學中漸漸顯露出它的優點。

多媒體是一個集聲、像、圖、文于一體的新天地，對于學生而言是一個新鮮事物，學生自然懷有一種獵奇心，進而積極地主動地參與其中。使用多媒體在一定程度上豐富了語文教學的內容，使課堂教學豐富多彩。學生的厭學情緒蕩然無存，學習興趣倍增，這自然有利于活躍課堂教學氣氛，提高教學質量。另外，它可以結合教學內容，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。它也有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。在低年級恰當地使用多媒體教學，我們取得了事半功倍的效果。

如在漢語拼音字母的教學中，這些字母比較抽象，如果光靠老師在臺上帶讀，只讓學生在臺下直著嗓子念字母，就顯得很枯燥，時間一長，學生的學習興趣就在沒了。而使用多媒體制作具有動畫、游戲等內容的課件就比空口說白話強多了，如教學《d t n l》一課，當學習d時，先出現一匹馬從遠處跑來，腳下響起“得！得!”的聲音，然后讓學生說說看見了什么，看看圖畫與這四個字母哪個字母有聯系，最后引出d，并以此類推學習其他三個字母。學好四個字母以及它們與其他韻母相拼后，通過制作游戲來進行鞏固。如可以制作“拼音樂園”，讓學生在樂園里找游戲玩，游戲項目用音節表示，誰能拼讀出來誰就能玩此游戲；又可以制作“摘蘋果”游戲，看誰讀對了，就獎他一個紅蘋果等等。

除了漢語拼音以外，識字教學與課文教學中使用多媒體也能達到預期的效果。如學習第一冊的識字一第2課《口耳目》，學的是象形字，通過圖、文、字結合學習，告訴學生古人是根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。這里面有一些漢字，就是從圖變化而來的。我們使用課件把這些圖如何演變成今天的字一一展示出來讓學生有個大概的了解。識字二第3課《菜園里》，里面畫了許多蔬菜，對于城市的孩子來說，蔬菜的名稱與形狀可能還講得出來，但對它們的種植方式和生長特點就不是很清楚，而光靠老師口頭解釋是不夠形象具體的，因此，通過課件制作，把茄子、蘿卜、辣椒、卷心菜等蔬菜的生長特點以及種植方式用動畫的形式表現出來，要比我們空口說白話強多了。我們還可以用課件把此課拓展開來，如出示其他的蔬菜，像菜心、大白菜、木瓜等，讓學生說說它們的形狀，考考學生是否知道它們的種植方式及生長特點。又如第二冊的第2課《春雨的色彩》，學生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關于春雨到底是什么顏色的對話展現在學生面前，比以前所使用的幻燈片好多了。同時，學生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。再如第15課《夏夜多美》，先把夏天靜悄悄的夜晚帶出來，然后像動畫片一樣把小螞蟻找不著家，睡蓮姑姑與小螞蟻、與螢火蟲之間如何對話，如何把小螞蟻送回家放映出來，孩子們學起來特別起勁，讓學生分角色把課文主旨演繹出來，不用老師教表演動作與神情，他們也能帶著動作、帶著表情有感情地把課文主旨演繹出來，這就是多媒體的功勞。

生字教學部分，有的老師很喜歡用課件來完成對學生寫字的指導，他們覺得課件中的字比較規范，學來省事。而筆者對此不贊同，因為學生要寫好字，不能光盯著課件看幾眼就能寫好字，我們還要教會他觀察字形結構，字形特點，生字在田字格里的位置，讓他們自主學習，自己書寫。在生字教學中，老師的范寫非常重要，例如教“日”字，筆者先讓孩子看一看這個字在田字格的位置，由幾個筆畫寫成，分別是什么，要注意哪個筆畫。教“日”字應重點提出要寫好第二個筆畫“”，并在黑板范寫出來。

除了生字教學以外，其余的不光是講授新課時可以采用多媒體課件，復習課上還可以用它來達到我們想要達到的目的。如拼音字母或識字復習課上，我們都可以采用“字形比較法，把容易寫錯的字母或生字寫在一起進行比較；可以設計“生字轉盤”，把生字寫在一個轉盤上，按一下按鈕，轉盤轉圈，停下顯示哪個就讀哪個；設計“摘水果”，在水果樹上掛滿水果圖形，讓學生摘自己喜歡的水果吃，會讀的就獎他一朵大紅花；設計“回房子”，把一些前鼻韻母和后鼻韻母打亂，讓學生把他們送回自己的家等等，用這樣的游戲來鞏固所學的拼音字母和生字。

這些例子還有很多很多，這里不再多說。除了根據學生的特點，聯系本班的實際情況，老師自己設計、制作課件以外，現在有許多軟件開發公司都制作了許多精美的課件供教師參考與使用。但任何事情都是雙方面的，我們不能只拿著課件機械上課，還要把課件運用得當，要做到內容與形式統一，為教學目標服務，運用課件要能充分體現學生的主體性，能充分調動學生學習的積極性，使學生學習的興趣大大提高，從而給教師與學生之間的互動提供更大的空間。

廣東省東莞市莞城區阮涌路39號阮涌小學(523000)