讓特殊兒童享受愛的心理健康教育

姜濤

摘要： 自卑、多疑、敏感、焦慮情緒、不會(huì)感恩、不愿與健全人溝通，喜歡獨(dú)處，不合群是特殊兒童最顯著的心理特征。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；自信心；感恩；心理輔導(dǎo)個(gè)別化

特殊兒童是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，由于他們自身缺陷在社會(huì)生活中往往會(huì)受到不公平的待遇，需要得到社會(huì)的關(guān)注和引導(dǎo)。自卑、多疑、敏感、焦慮情緒、不會(huì)感恩、不愿與健全人溝通，喜歡獨(dú)處，不合群是特殊兒童最顯著的心理特征。由于他們生理上的缺陷造成對(duì)客觀事物感知不全面，容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，思維還停留在直觀動(dòng)作和具體形象階段，缺乏抽象邏輯思維，難以做出正確的判斷和推理。大多數(shù)特殊兒童任性、依賴，在生活上、心理上都很依賴父母，即使一些力所能及的事，也不愿做。有一部分父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子有殘疾后，會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，對(duì)孩子百依百順，溺愛放縱，養(yǎng)成特殊兒童強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)和依賴性，缺乏自立自主能力。他們情緒不穩(wěn)，容易急躁沖動(dòng)。這是由于他們的自制力不強(qiáng)造成的，根據(jù)特殊兒童的心理缺陷，我在教學(xué)生活中會(huì)時(shí)刻的鼓勵(lì)他們，我常和學(xué)生聊殘疾人的榜樣——海倫凱勒的故事，聊我們的榜樣邰麗華，用身邊優(yōu)秀學(xué)生的事跡互相激勵(lì)。聊長春大學(xué)、天津理工大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)這些都是為殘疾人開設(shè)的學(xué)校，鼓勵(lì)他們相信自我，超越自我，去實(shí)現(xiàn)心中的理想。

一、樹立自信心，讓特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷

人的自信心是需要外界的認(rèn)同和贊賞，信任特殊兒童，調(diào)動(dòng)他們做事的積極性，并給予積極關(guān)注和表揚(yáng)、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。

張某某同學(xué)性格孤僻、倔強(qiáng)、好動(dòng)，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，作業(yè)完成不及時(shí)，與家長溝通幾次，家長的態(tài)度也很明確，家長認(rèn)為這樣的孩子讀書沒有什么太大用，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算100以內(nèi)加減法就夠用了。通過幾次家長會(huì)的召開，家長的意識(shí)轉(zhuǎn)變了，重視學(xué)習(xí)了，能夠配合老師督促孩子完成家庭作業(yè)了，但在課堂上，我時(shí)刻關(guān)注張某某，上課時(shí)有意出幾道簡(jiǎn)單題提問他，讓他頻頻獲得“加十分”的喜悅。他不用再擔(dān)心同學(xué)的恥笑，思想放松了，成績(jī)大有提高。記得有一次，我在課堂讓同學(xué)用“淋”字組詞，很快舉起了一排小手，有的同學(xué)組“淋浴”，有的同學(xué)組“淚淋淋”。我再問同學(xué)還能組什么詞？同學(xué)們都皺著眉頭，撓著腦袋，卡殼了。不一會(huì)兒，張某某舉起了小手，讓他回答，慌亂中又打不出手語，我鼓勵(lì)他不要慌，遞過一支粉筆，讓他寫到黑板上。他在黑板上寫下了“冰淇淋”三個(gè)大字。頓時(shí)，教室里響起了陣陣掌聲，他激動(dòng)地流淚了，沖著同學(xué)和老師鞠了一躬回到了座位。他體會(huì)到了快樂學(xué)習(xí)的輕松，我也經(jīng)常在班級(jí)、任課老師前、家長中表揚(yáng)他肯定他的進(jìn)步，一學(xué)期半的辛勤付出他慢慢的轉(zhuǎn)變，如今他的學(xué)習(xí)變得自覺了，學(xué)校效果也好了，家長也改變了認(rèn)識(shí)，張某某的自信心提高了，相信他以后會(huì)更好。

二、加強(qiáng)感恩教育，讓特殊兒童增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

以身作則，樹立典范。榜樣的力量是無窮的。我結(jié)合節(jié)日，讓學(xué)生走出課堂，在家中，在社會(huì)的大范圍內(nèi)進(jìn)行感恩的自覺活動(dòng)。如在母親節(jié)或父親節(jié)時(shí)，教育學(xué)生回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，開展為父母多做事的活動(dòng)；在一年一度的教師節(jié)時(shí)，向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，如：給你喜歡的老師寫一封信，談一次心，做一張賀卡，畫一張畫，送一句話等，來表達(dá)對(duì)老師的感激之情。祖國的生日時(shí)，組織學(xué)生觀看電影、看圖書、看畫冊(cè)等途徑，幫助學(xué)生了解有關(guān)英雄的事跡，崇敬人民英雄。

記得班里的小不點(diǎn)王某某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)書包里總是裝著一套衣褲，那是因?yàn)樗偰蜓澴印Ｃ刻煳叶紩?huì)定時(shí)帶他去廁所，提示他廁所的位置，漸漸地尿褲子的次數(shù)越來越少了。現(xiàn)在他已經(jīng)完全改掉了尿褲子的毛病。他的眼睛不僅近視而且還斜視，手指肌肉缺乏力量，不夠靈活。吃飯的時(shí)候握不住勺子，舀一勺飯，還沒等送到嘴邊，勺子里的飯基本上都掉光了，臉上、衣服上、桌子上到處都是飯粒。每天午飯時(shí)，我都會(huì)坐到他的身邊，一勺一勺地把飯喂到他的嘴里，同時(shí)我還鼓勵(lì)他，有針對(duì)性地訓(xùn)練他的手指力度、靈活性。慢慢地他有了進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)能自己吃飯并且還很干凈。他回家姥爺和姥姥問他“哪個(gè)老師好？”，“聽誰話？”他每次都會(huì)回答 “是李老師”。今年秋天我患急性角膜炎住進(jìn)了醫(yī)院，他給我打電話用那含糊不清的語言說：“李老師你有病了？”“打針疼不疼？”“等我長大了，給你治病。”還為我唱了一首不完整但完美的一首歌《感恩的心》……真的是熱淚盈眶，減輕了病痛，多懂事的孩子呀！

三、心理輔導(dǎo)個(gè)性化，尊重特殊兒童的個(gè)體發(fā)展

不同學(xué)生都有著不同的個(gè)性，有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)。因此，對(duì)同一個(gè)刺激也會(huì)有各自不同的反應(yīng)。方法不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生的身心傷害。教師要提高個(gè)別輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細(xì)心、愛心和耐心。”作為一名特殊教育工作者來說，我真切地感受到，無論遇到什么學(xué)生，也無論遇到什么樣的問題，教育都應(yīng)該像陽光雨露，永遠(yuǎn)給予學(xué)生向上的力量，嚴(yán)愛有度，細(xì)心應(yīng)對(duì)。我認(rèn)為用愛培養(yǎng)特殊兒童健康的心理，是我們從事特教工作的前提條件，我們只有給他們建立起健康的心理，才能更好的開展我們的特教工作。