芻議初中班主任如何教育問題學生的措施

李盛燕

摘要：班主任作為孩子的引路人，要遵循學生成長的客觀規律，做學生的貼心朋友，尊重學生的個性發展，這樣才能把教育做得更好。尤其在對待問題學生時，要有靈活多變的教育思路和方法，才能找到教育切入點，才能有針對性地解決問題，使我們的教育工作更有效。

關鍵詞：初中班主任；教育；問題學生；措施

班主任是什么？應該是孩子最親近，最信任的朋友，但是我們班主任卻常常令學生敬而遠之、談之變色······造成種種局面，到底是什么原因？是因為教育里沒有愛！教育里有著愛，有著尊重，沒有了愛和尊重，就沒有教育可言。我們當教師的卻常常忘記了愛的方式，忘記了愛的對象，忘記了對象的尊嚴。其實每一個學生，特別是問題學生每時每刻都渴望得到老師的愛、尊重、關注。

一、不放棄任何一個后進生，給予他們更多的關懷

相信每一個班主任都對后進生都不是太喜歡，因為他們不但拉后腿，而且常常會惹是生非，搞得班里一刻不能安寧，搞得班主任手忙腳亂，所以只要他們不惹是生非，能過去就將就算了。但我常常告訴自己：家長把孩子交給我，我不能讓家長失望；孩子是一個家庭的全部希望，我不能毀了那些家庭的所有；孩子在我的手中，我要在他們心中播下樹的種子，鼓勵他們努力成長，長成參天大樹，成為棟梁之才！懷著這樣的信念，我不僅不放棄任何一個后進生，而且給予他們更多的關心、關注，總是蹲下來與他們交談。

記得有一次公開課，班里一個調皮搗蛋的孩子看見以前教過他的老師，激動地嚷：“我老師也來聽課。那是我老師！”他跑過去跟老師說：“老師您好！”他這舉動引起我的注意，心想：這孩子雖然學習成績不好，但是挺尊敬老師呀！課后，我立刻電訪家長，才知道：原來這孩子家里有個80多歲的奶奶，眼睛不好，但是這孩子每天堅持帶奶奶去散步，幫奶奶洗腳，而且不準媽媽罵一句奶奶。我深深地被感動了：原來班里有一個這么優秀的孩子！他像盛開的鮮花一樣美麗，如果因為我的不小心而錯過了這樣美好的風景，那我真的是一個不負責任的園丁呀！第二天一大早，我立刻把他找到身邊，摸著他的頭，誠懇地說：“老師向你道歉，因為老師到現在才發現你是一個非常優秀的孩子！你的孝心讓老師深深地感動，老師向你學習。老師絕對肯定——你將來一定會是一個有大成就的人！可能現在你的學習上有困難，但是請你相信老師，相信自己！你一定能克服的！你一定會成為非常有成就的人！”這孩子的確想不到老師會對他說這樣的話，就像我的確想不到他是一個這樣優秀的人！和這孩子談話后，我立刻以他感人的事跡召開主題班會——做個有孝心的孩子！當我告訴孩子們，這樣感人的故事就在我們身邊時，大家都不相信。我要求大家用熱烈的掌聲邀請主人翁來到講臺上，那孩子在雷鳴般的掌聲中巍巍地走上講臺。我激動地說：“一個有孝心的人，就是一個優秀的人！一個有孝心的人，就是一定會取得人生的輝煌！我們都要向他學習——做一個有孝心的新中國人！”自那以后，這孩子經過自身的努力，同學的幫助，老師的關懷，精神面貌發生了巨大的變化，他的成績在一天天地進步，違反紀律的名單中已經看不到他的名字了。看著他的進步，我喜在心頭！我終于相信這句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。所以，作為教育工作者千萬不要瞧不起“后進生”，更不應該放棄他們，我們應該以愛為前提，尊重、親近、感化他們。

二、用愛耐心處理學生問題，實現真正意義的教育

教育需要愛，需要關注，需要耐心。我們班主任不能像消防員一樣，哪里起火了就到那里去滅火，往往是簡單粗暴地把事情處理，缺少了尊重，缺少了耐心，缺少了愛，那不算是真正意思的教育。

那天中午，學校政教處主任打電話告訴我，說我班里的銀天同學在乘車上學的大巴跟同學打架。作為一個不夠成熟的班主任，我一聽這樣的事就惱火了：怎么辦？罵他一頓！罰他抄書！通知家長！上報級長！讓他認錯！······一個又一個念頭閃過，都是折磨人的，我告訴自己：不要沖動，小孩有時打打鬧鬧是很正常的，千萬不要被沖動的魔鬼損了學生，損了自己。我的目的是要學生認識到錯誤，改正錯誤，并且讓學生在以后的學習生活中能約束自己。

我不動聲色地把他找來，讓他說說有沒有那些事做得不夠好的。他說了很多，我聽著都想笑，心里想：這家伙還真有點自知之明。我嘴里卻說：“這些你都做得很好，就是在校外有件小事做得讓老師不太滿意，你知道是什么事嗎？”他馬上就領悟過來，低著頭不敢出聲。我靜靜地看了他好久，就是不說話。可能因為害怕，他就一直低著頭，漲紅著臉，我說：“好吧，你先想三分鐘，然后將事情的前后經過告訴我，好嗎？”

五分鐘過后，我問：“你想好了嗎？現在能說了嗎？”他一五一十地把事情說了，事情就像我之前想的那樣——小孩子就是愛打打鬧鬧，有時玩得過點火了，就愛撒野了。

“事情已經這樣了，你說，怎么辦？”

“我抄書吧。”

“咦？抄書與在車上打架有關嗎？你再想想，應該怎么辦？”

他沉默了好久，終于說話了：“老師，我知道錯了，我向那位同學道歉，我以后會盡量約束自己的。”

“這就對了，但是你知道錯誤在哪里嗎？”他看著我，等我繼續說話，我拍拍他的肩膀說：“打架本來就是不文明的行為，而且在乘車的過程中打架是很危險的，因為我們不知道車子什么時候急剎急轉彎，所以坐車就應該坐好扶好，不要在車子上隨意走動，更不要說在車上打架了······”

我想：學生能夠審視自己的行為，并為自己的行為道歉改正，這種勇氣就讓我十分地佩服。在學生當中，因打鬧而引發的小矛盾時時刻刻都在上演，老師每天都在疲于應付，就像消防員一樣，哪里起火了就到那里去滅火，往往是簡單粗暴地把事情處理，缺少了尊重，缺少了耐心，缺少了愛，那不算是真正意義的教育。

三、教育學生分清是非曲直，學會做人做事的道理

在班級里，班主任的一句話就像圣旨一樣，學生恭恭敬敬地去執行，所以班主任在教育學生的時候一定要慎言，給學生正能量，給學生正確的引導。為什么這樣？下面我給大家說一個真實的故事：

記得那天早晨，我依然七點走進教室去檢查學生回校的情況，發現班里還有個座位空著，我向其他學生了解情況，確定那學生還沒有回校，我正要打電話向家長詢問，這時班里的一個搗蛋鬼向我告密：“老師，剛才上學途中，我看見某某同學騎著自行車，不知道他去哪里？”我一聽，腦袋懵了一下：這個學生父母都在外地了，就爺爺奶奶帶養，性格比較內向，平時也不多跟同學老師交流，而且到現在還沒有到校，他去了哪里？是不是出了什么事？還是和家人鬧矛盾了？我趕緊打電話給他家長，半也天沒人接，好不容易通了，我才說了一句話——孩子怎么沒上學？對方只說：“什么？他還沒上學？”電話就斷線了，之后任我怎么打就是沒人接聽，那時的我真是心急如焚呀——家長以為孩子上學了，而實際上孩子還沒上學，我擔心孩子出了什么意外。怎么辦？怎么辦？！我馬上驅車去家訪，原來這學生因為爺爺奶奶不給錢買美食參加班里的大食會而發脾氣，當我了解事情的原委，我在網吧里找到正在玩游戲的他，那時的我真是火冒三丈，但我強忍著把他帶回學校。面對這種情況，我真的是束手無策，我想不到：現在的學生居然可以這樣來要挾長輩妥協。

平靜了自己的怒火，我說：“好吧，坐下來，把事情跟我說一說。”

“老師，我學你，是希望爺爺奶奶給錢我。”

“學我？我什么時候像你這樣不上課跑去上網啦？”我真是被氣得的氣不打一處。

“你說過，小時候被父母責備時就藏起來，我也是打算藏一個上午，下午就回學校了。”

聽他一說，我嚇了一跳：什么？因為我說過藏起來，所以他就藏起來？

我除了引導他正確認識眼前這件事外，也深深地反省自己：小孩子都是很單純的，他們往往不假思索地按照老師的話去做，如果老師出言不慎，傳遞了不正確的信息，可能會害了孩子的一生，造成無可挽救的結果。

自從經歷了那件事后，在班主任工作中，我常常教育孩子們要“擇其善者而從之，不善者而改之”；教育學生分清是非曲直，不能人云亦云，依樣畫葫蘆。而我在給學生做思想教育工作時也特別注意事例的積極性，努力讓學生在積極的事例中學會正確對待事情，學會做人做事的道理；我也注意自己的言行，就算我做不到和風細雨般滋潤，也要不讓自己的語言謀殺了學生的未來。

老師的一句話可能成就了一個孩子的一生，也可能摧毀了孩子的未來！所以，老師呀，一定要慎言！讓自己的嘴巴吐出蜜汁，這樣既滋潤了孩子的道路，也甜蜜了自己的人生！

作為孩子的引路人，我們應該有一把萬能鑰匙，甚至應該為每一個問題學生都配置上一把精準的鑰匙，這樣，我們才能準確無誤地開啟學生的心靈，為他們點亮生命之燈，讓他們勇敢地走向未來！

參考文獻：

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[2]范承華，淺談“問題學生”的心理分析及解決對策[丁].南昌教育學院學報，2010，（4）

[3]谷麗芳.淺談問題學生的教育「J].教學研究，2010，（3）