《思想道德修養與法律基礎》課實施五項綜合考評法的探究

樸桂榮

摘要：“五項綜合考評法” 是適應高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課教學新要求的一種考試方法改革的新探

索。具有全面綜合性、知行統一性、科學有效性的特點。研究其可行性和必要性等特點。在于激發學生學習的自覺性，增強了學生的主體意識、競爭意識和參與意識，有利于推動教學改革。

關鍵詞：高校； 五項綜合； 考試改革； 探索

中圖分類號： G６４２.0 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２００8）０2－００７４－０２

高校《思想道德修養與法律基礎》（簡稱《基礎》）是高校思想政治理論課的基礎課程。為了認真貫徹（“05新方案”）和加強《基礎》課教學改革，努力提高教學質量，我們除了在教學方法上進行“三自一導”教

學模式的改革探索外，又在成績考核制度方面探索出“五項綜合考評法”。

一、“五項綜合考評法”的實施特點綜述

“五項綜合考評法”是指在高校《基礎》課的教學中，通過考核學生出勤、作業、表達能力、現實表現及考試成績五個方面來全面考評學生的學習成績的一種考試方法。這一考試方法將學生的學習成績分為平時成績和考試成績。其中平時成績包括出勤、作業、表達能力（文字、書面）、現實表現（課堂教學、實踐課活動、遵守校紀校規），各為10分，總成績的40%；對遵守校紀校規一項實行“一票否決”制，即對違反校紀校規者，總成績為不及格?？荚嚦煽兛刹捎每谠嚺c筆試、閉卷與開卷、標準化試題與論文習作相結合的方式，占總成績的60%。

二、“五項綜合考評法”的可行性特點分析

1.全面綜合性

“五項綜合考評法”是通過學生的出勤、作業、表達、現實表現及考試成績五個方面，旨在從學生的學習態度、良好的學習習慣養成、現實表現及對掌握知識的水平和能力方面，全面考核學生的學習成績；對考試采用口試與筆試、開卷與閉卷、標準化試題與論文習作相結合的多種方法和手段，來全面考查學生對所學知識的掌握、理解和運用的真實情況，改變了過去單一、片面的評價體系，它不僅重視總結性即結果的評價，而且重視形成性即過程的評價；不僅重視核心知識的評價，而且重視伴隨知識的評價；不僅注重考查學生的基本知識、基本技能即智力因素（智商）的評價，而且注重考查對學生的非智力因素（情商）的評價；不僅注重提高學生對理論知識的學習和掌握，而且注重提高學生實踐能力與水平的鍛煉與提高，通過全方位、多層次、客觀公正真實地考核學生的學習成績，形成了促進學生潛力發揮和全面發展的考試評價體系。

2.知行統一性

對《基礎》課教育教學效果的檢測既要考察學生的認知水平，更要看其在現實生活中的實際表現，因為學生是否具有一定的道德法律素質關鍵看其在現實生活中是否真正遵循了正確而科學的行為準則。“五項綜合考評法”不僅考查學生對“思想道德修養與法律基礎”課理論知識的學習、運用理論知識解決實際問題的能力及水平的狀況，特別注重學生的現實表現，使學生對道德法律理論知識的認知與學生的實際表現相結合，做到“學以致用”，促進學生增強道德法律素養及行為修養的自覺性，促進學生正確解決“做人”與“成才”的關系問題，最終提高教學的實效性。

3.科學有效性

眾所周知，考試是對學生的知識和技能進行總結、檢查時所采用的一種教育測量工具，是教學結果的反饋。它所具有的導向功能使其在一定程度上成為學生學習的“指揮棒”，教師考什么，學生就學什么；教師怎么考，學生就怎樣學。因此，考試的方式、命題的原則、試題的質量將直接影響學生的學習和思維能力的發展。高?！痘A》課的教育教學效果應從以下三個層面進行考查：第一，從思維層面看學生對實際問題的理論思考能力是否有提高；第二，從能力層面看學生對理論知識的實踐運用能力是否增強；第三，從精神層面看學生在處理社會人生問題上的思想境界是否得到升華。因此，必須要全面、客觀、公正、真實地對學生的學習情況進行考查?！拔屙椌C合考評法”從五個方面不僅全面考查學生的學習成績，而且一方面能促使教師自覺增強歷史使命感和責任感，全身心地投入到教學工作中，努力提高自身的專業知識和業務能力與水平，用“愛心、關心、細心、耐心、恒心”關注學生的進步與健康成長，用廣博的知識、完美的人格教育、感召學生，學生就會親其師而信其道，提高教學的感染力和吸引力；另一方面促進學生掌握知識、提高思想認識水平和能力，增強修養的自覺性，為提高綜合素質打下堅實的基礎，使教學收到良好的效果。

三、 “五項綜合考評法”的實施必要性分析

1.是認真貫徹：“０５新方案”必然要求

“05新方案”中明確指出：“要改進和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質”。國家教育部副部長李衛紅在2006年全國高校思想政治理論課管理工作會議上所作的講話中曾強調：“要積極探索，逐步形成一套閉卷與開卷、筆試與口試、平時作業與期末測試、理論道德認知與實際表現相結合的綜合考核大學生對所學內容理解運用，以及自身思想道德修養的科學有效的考試和評價體系”。2006年8月，黑龍江省高校工委副書記趙敏同志在黑龍江省高校“思想道德修養與法律基礎”課教材學習培訓班的講話中提出了進行考試方法改革的要求。

2.是實現對傳統考試方法改革的客觀要求

當前高?！痘A》課教學的考試大多為傳統的“一卷定乾坤”做法。教學實踐充分表明它已嚴重影響和束縛我國高等教育《基礎》課的改革與發展，其弊端具體體現在：

（１）弱化了《基礎》課的思想教育功能一般而言，傳統的“基礎”《基礎》課的考試都采用閉卷的形式，考試的試題只能覆蓋部分教學目標和內容，忽視了對理論的實際應用與行為修養的考查，導致學生對于《基礎》課的學習，基本上處于“考前背筆記，考后仍筆記”的狀態，教師縱然使用渾身解數也難以使教學發揮“主課堂”、“主渠道”、“主陣地”作用，而達不到理想的教學效果，往往造成《基礎》課教學“只播種，無收獲”的結果。糾其原因，主要是因為考試“指揮棒”的緣故所致。

（２）片面地反映學生學習結果和教學效果考試是一種教育測量工具，是教育評價的一種重要手段，可直接反饋學生的學習效果。學生學習的效果如何，目前只能通過考試來評定。卷面考試是教學效果檢測的基本手段，但并非是唯一的手段。單一的試卷考試取決于卷面的分數，至于學生是否上課、是否聽課、是否認真，都與學習成績的考核關系不大，只要考試前“臨時抱佛腳”很容易過關，甚至還能獲得高分，因此不能全面、真實地反映學生的學習實際水平和教學效果，且導致片面地評定教師的教學水平和學生學習的實際結果，缺乏科學性。

（３）對學生學習成績的評價主觀隨意性大單一的試卷考試往往主觀性題形多，在閱卷過程中難以準確把握評分標準，極易存在隨意性問題，致使對學生的學習成績的評價很難作到客觀、公平、公正，更容易加劇學生對本課程學習的厭倦感。

上述“一張試卷定乾坤”的弊端要求必須要建立科學有效、客觀公正、全面真實的檢測教學效果的考試方法。

通過教學實踐證明：實施“五項綜合考評法”激發了學生學習的自覺性，增強了學生的主體意識、競爭意識和參與意識，促進學生把課內學習與課外學習有機結合起來，把道德法律知識的學習與行為修養結合起來，把理論知識的學習與能力的提高有機結合起來，徹底改變了傳統落后的“一張試卷定乾坤”的考試方法，有利于實現高素質人才培養目標，有利于促進學生素質和教師教學水平的提高，有利于推動教學改革，最終促進提高教學質量，是適應高校《基礎》課教學新要求的一種考試方法改革的有益探索。

參考文獻

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［責任編輯：陳維民］