高職院校“訂單式”人才培養在實踐中存在的問題及對策

一、高職院校大學生就業傾向現狀分析

近年來，伴隨著高校教育改革的深化，我國高等職業教育發展迅速，高職院校畢業生規模已占普通高校畢業生總數的半數以上。與此相伴而生的是高職院校畢業生的就業壓力日益顯現，就業形勢嚴峻。而高職院校大學生的就業傾向也加劇了這種現狀。

1.“熱門”專業選擇的傾向性。對于參加高考的學生來說，由于長期受“‘熱門專業找工作容易，‘冷門專業找工作難”等思想的影響，許多考生在填報高考志愿時，未考慮自身的興趣、愛好等，盲目填寫“熱門”專業。其產生的后果是：第一，一些學生上大學后發現自己根本不適合已選擇的專業，以致學業無成，畢業找工作時連連碰壁；第二，學生爭先涌向“熱門”專業使得“熱門”專業人才供過于求，人滿為患，為這些學生今后的就業增添了許多難度。專業選擇的趨眾性為高職院校大學生就業設置了人為的障礙。

2．盲目攀比高待遇的傾向性。近幾年的高校擴招使大學畢業生的數量急劇上升，就業市場供大于求的現狀在短期內是難以解決的。但是對一些高職院校大學生來說，他們由于受近幾年來我國物價上漲幅度較大、一些大城市消費水平較高的影響，往往在擇業時更傾向于高工資、高待遇的單位；同時一部分高職院校大學生由于存在盲目攀比的心理，對低工資的單位也不屑一顧。這些因素均導致一部分高職院校大學生坐失良機，失去了找到合適工作的機會。

3．工作單位選擇的偏向性。據調查，高職院校畢業生在對工作性質的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機關和高新技術企業，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉鎮企業的排在最后，只占0.9％。外企備受學生青睞是因為不僅待遇好，而且其先進的管理手段及寬松的工作環境更有利于個人的發展；高職院校畢業生對鄉鎮企業的過分冷落，不僅是因為在鄉鎮企業里工作工資低、待遇差，而且因為鄉鎮企業缺乏個人職業長遠發展的環境和氛圍。高職院校畢業生的這種就業選擇，雖在情理之中，但是顯然不能適應當前就業市場的現實情況。

可以預見，在今后一個時期內，高職院校畢業生的就業情況將更加嚴峻，職業院校的生存壓力也因之進一步加大。

二、高職院校開展“訂單式”人才培養在實踐中存在的問題

高職院校畢業生就業形勢的嚴峻只是問題的一個方面，而實際上從另一方面看，社會不同行業對生產、建設和管理一線專業技術人員的需求量是在進一步增加之中。解決好這種供需矛盾，化解高職院校大學生就業難問題是各職業院校的當務之急，也是高職院校大學生實現就業的一條出路。因此，高職院校開展“訂單式”人才培養，在對用人市場進行認真調研的基礎上，結合實際情況，校企合作辦學，培養社會急需的應用人才，不失為解決高職院校大學生就業難問題的最佳途徑之一。所謂“訂單式”人才培養，是高職院校以就業為導向，瞄準人才市場需求，主動根據用人單位需求進行專業設置、課程安排、教學內容、教學方式與方法方面的調整，適應企業技術崗位對技術、工藝、技能性專門人才的需求，使畢業生走上工作崗位之后很快進入角色，適應職業環境，成為“零適應期”人才。具體而言，“訂單式”人才培養是高職院校與企業根據崗位的需求簽訂用人協議，由校企雙方共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等的一系列教育教學活動，是一種產學研合作的教育運行機制。可以說，實施“訂單式”人才培養，不僅能更好地實現高職教育的內在價值，而且高職院校大學生在經過“訂單式”人才培養之后，受到專業理論教育，具有良好的職業道德，通過學校和企業有目的的技能強化培訓，能夠很快適應工作崗位，成為留得住、用得上的生產、建設、管理和服務一線的實用型、技術型專門人才。因此，高職院校“訂單式”人才培養為高職院校大學生掌握一技之長、獲得就業本領、順利實現就業，為個人今后職業生涯的發展奠定了良好基礎。但是，高職院校開展“訂單式”人才培養在實踐中也存在許多問題，需要在實踐中不斷地加以研究并予以解決。

1.培養目標的針對性帶來一定的局限性

教育本身應該是有預見性的，在專業設置方面不僅要滿足企業當前的需要，同時要滿足企業長遠的需要；從學生的長遠發展來看，教學計劃也應體現這種長期性。在“訂單式”人才培養中，教學計劃由企業和學校共同開發，人才知識與能力結構的崗位特征明顯，學生的崗位適應期短，專業能力突出，這是高職院校“訂單式”人才培養的優勢所在。但是學校往往受“訂單”的約束，在培養人才時為了履行合約，不可能有更多的時間去培養學生的多種職業技能和轉崗能力，這就勢必造成學生在知識結構上的狹窄和單一，從而影響其進一步的發展。學校為了追求學生的高就業率，也無法完全履行教育機構的職能，培養的目標和手段往往帶有很強的短期性，無法實現教育資源效益的全面提升。

2.課程開設與執行缺乏必要的靈活性和針對性

“訂單式”人才培養辦學機制，要求學校開設的課程應與企業所需的人才緊密相關，對企業來說最根本的是學校開設的課程能為其所用。而就高職院校而言，職業教育的課程往往是針對某一類行業和職業崗位進行設計的，它的指向較寬泛，注重共性的東西，其優點是基礎寬廣，給學生未來的發展留有較大的空間。但對于“訂單式”人才培養來說，職業教育也暴露了明顯的不足，即針對性不強、空泛，缺乏個性和特色，距離實際工作的需要還有較大的距離，學生畢業后往往還要進行崗前培訓。傳統職業教育所設計的千人一面的課程方案已不能滿足“訂單式”人才培養用人單位的需要。這就要求傳統職業教育必須與“訂單式”人才培養相適應進行改造或重新設計。而由于校企之間的溝通并不順暢，學校和企業很少共同研究課程的設計，這樣，開設的課程往往由學校自主決定，這些課程中有很多內容難以很好地考慮企業的需要，由此帶來學生畢業后不能盡快適應企業的產業發展要求，從而給企業的發展和學生自身的提高帶來不利影響。

3.訂單學生頂崗實習流于形式

訂單學生頂崗實習是提高其實踐能力的一個很好的學習形式。對學生來說，在校學習只是學到了基本的理論知識和一些操作技能，至于實踐技能的進一步提高，還需要通過實習來獲得。但不少學校往往只注重學生的基本理論學習，對實習環節往往關注不夠。“訂單式”人才培養模式也存在著同樣的問題。一些高職院校在實習環節上做得遠遠不夠，尤其是在企業實習環節往往做得不好。一些企業只是在其產銷旺季時才讓學生進入實習，這種實習在很大程度上只是純體力的勞動，如搬運貨物、打掃衛生等，沒能真正讓學生在生產或服務一線去實踐摸索，因此也不能使學生把理論知識與實際操作技能有機地結合起來，導致實習徒有虛名。

三、高職院校“訂單式”人才培養的發展對策

1.專業設置和教學計劃應體現長期性

專業設置和教學計劃在一定的時間內變動過于頻繁，不利于教學活動的正常開展和經驗的積累。因此在“訂單式”人才培養中，高職院校尤其要重視專業設置和教學計劃的研發，要與企業建立良好的溝通關系，共同研究課程的開設與教學內容的設計，滿足企業長遠發展的需要。

2.課程開設與執行應突出靈活性和針對性

在開展“訂單式”人才培養的過程中，要按照“學有所用、學有所長”的準則，在遵循職業教育規律的前提下突出課程開設的靈活性和針對性。校企雙方應圍繞培養目標，對開設的課程隨時進行適時的變動和調整，增強人才培養的針對性，使“訂單式”人才培養緊跟市場需求，體現出培養特色。

3.訂單培養頂崗實習應落在實處

開展“訂單式”人才培養重在質量。因此，突出對高職院校大學生的實際操作技能的鍛煉和提高至關重要。否則，實踐能力的缺乏和經驗的不足，將大大影響訂單人才培養的質量。依據訂單協議，企業承擔著為訂單學生提供實習條件和崗位的主要義務。作為訂單培養的主要一方，企業應努力為自己未來的準員工創造良好的實習條件，拿出一定的操作崗位，派出經驗豐富的一線技師為學生進行具體指導，使訂單培養的實踐環節真正落到實處。

4.建立和完善“訂單式”人才培養運行機制

開展“訂單式”人才培養，要建立和完善科學的“訂單式”人才培養運行機制。這是實現“訂單培養”良性發展的有效途徑。“訂單式”人才培養運行機制的基本特征應包括以下方面：第一，校企雙方簽訂用人及人才培養協議；第二，校企雙方共同制定人才培養計劃；第三，利用校企雙方教育資源，共同培養人才；第四，針對崗位（群）要求進行實踐能力培養；第五，企業參與人才質量評估；第六，企業按照協議約定安排學生就業。

盡管“訂單式”人才培養在實踐過程中存在一些問題，但它對外努力適應市場需求，確保培養的人才適銷對路；對內盡力幫助學生獲得相應的職業能力，以求在崗位競爭和市場競爭中站穩腳跟，立于不敗之地。它是高職教育改革發展過程中的有益探索和嘗試，是有別于傳統職業教育的一種嶄新的人才培養模式，值得肯定。在今后的辦學實踐中“訂單式”人才培養需要不斷加以完善，以推進高職院校大學生實現順利就業和長遠發展。

參考文獻

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作者簡介：顧文明，男，武漢理工大學管理學院博士生，漯河職業技術學院常務副院長，副教授。