國內第一部高等教育研究方法著作

李梟鷹

［摘 要］ 作為國內第一部高等教育研究方法著作，《高等教育研究方法》一書突出 了方法論的探討，提出了高等教育研究的四種范式，對思辨研究方法的地位再次進行了確認 ，對定性方法和定量方法的辯證關系重新進行了闡釋，對高等教育研究方法的應用性進行了 強化和解讀，是一部融學術性與通俗性于一體的學術力作。

［關鍵詞］高等教育；研究方法；評介；潘懋元

ぃ壑型擠擲嗪牛軬642［文獻標識碼］Ａ［文章編號］1672-0717（２００８）05-0107-03

中國高等教育學學科的創建具有一定的偶然性，但更具有它的必然性。這種必然性一方面根 基于高等教育行動者對高等教育理論發展的理性訴求，另一方面源于高等教育研究者自覺的 學科意識、充實的理論儲備和長期的高等教育實踐。可以說，中國的高等教育學是本土自我 生成的，走的是一條中國式的學科發展道路。自20世紀70年代末以來，以廈門大學潘懋元教 授為代表的中國高等教育學學科創始人一直勤耕于高等教育的理論與實踐探索，潛心于高等 教育學學科的建設與發展，從而使該學科的分支學科不斷增多，高等教育研究領域逐步向縱 深拓展，學科理論日益豐富和成熟。但不可否認，高等教育研究方法的不夠成熟，在很大 程度上制約了高等教育理論研究的快速發展。

作為科學研究的根本，研究方法科學與否直接關系著具體研究的深度和廣度，影響著科研結 論的客觀性與科學性。實踐反復證明，科學研究依賴于研究方法的改進，研究方法每前進一 步，科學研究也往往會提高一個臺階。因此，對研究方法本身進行探索，總結和形成科學的 研究方法，是任何一門學科發展的基本任務和必然選擇。高等教育研究是一項復雜的理性實 踐活動，因此如果不在研究方法上作深入的探索，形成和引入先進的研究方法，解決高等教 育理論與實踐如何相結合的問題，那么高等教育研究就難以取得人們所期待的那種效果。目 前，可查閱到的國內出版的各類教育研究方法著作和教材已有近20部。然而，多年以來，我 國高等教育理論界對高等教育研究方法探索還很不夠，對高等教育研究方法缺乏深刻的認識 ，以致高等教育研究實踐中主觀主義和經驗主義盛行。高等教育研究方法之研究的缺失，不 僅影響到了高等教育學學科的發展，同時也使高等教育研究經常滯后于高等教育實踐改革。

為了改變我國高等教育研究方法滯后的尷尬局面，提升高等教育理論與實踐研究的品格，促 進高等教育學學科的建設與發展，進而提升高等教育學專業人才培養質量，潘懋元先生在高 等教 育多學科研究方法的基礎上，提出了系統探究高等教育研究方法的設想。受中國高等教育學 學會委托，由潘先生統一規劃和設計、王洪才教授和陸根書教授聯合撰寫的《高等教育研究 方法》，正是這種設想的產物。作為國內第一部高等教育研究方法的專著與研究生教材 ，此書正在由高等教育出版社資助出版。作為廈門大學教育研究院的博士生，我能在正式出 版之前拜讀此書實感榮幸。該著作雖然標示為高等教育學碩士研究生教學用書，但它無疑也 是一部值得高等教育學博士研 究生研讀的好書。

從內容和結構體系看，全書包括方法論、研究過程與方法、研究方法具體應用以及研究規范 和發展趨勢等四大部分。其中，方法論部分包括“緒論”、“高等教育研究特性與分類”和 “高等教育研究的基本方法論”；研究過程與方法部分包括“高等教育研究過程的基本環節 ”、“高等教育定量研究方法”和“高等教育定性研究方法”；研究方法具體應用部分包括 “高等教育研究報告撰寫”、“高等教育研究評價”；規范與前瞻部分包括“高等教育研究 發展趨勢”和“高等教育研究規范”。通過上述問題的研究和探討，此論著形成了以下主要 觀點：第一，在高等教育研究中，應該堅持定性研究與定量研究、實證研究與思辨研究并重 的原則，不能認為一切都必須經過量化才叫科學，因此有必要重新確認思辨研究應有的地位 。思辨研究比較嚴密，是進行理論構思、理論概括的較好方法；它所常用的演繹法同時也是 產生問題的高效方法，是實證研究產生的源泉；它所研究的一些問題是進行實證研究的方法 論基礎。但它局限于從概念到概念的思辨，忙于構建理論體系，往往忽視對實踐的關注，造 成理論脫離實際的情況。實證研究的優勢是比較靈活，深入生活實際，關注問題情境與過程 ，容易找出問題的真正動機與深層原因所在，其所獲得的數據的結論更可靠，是進行理論總 結和概括的優秀素材，特別是多元統計的發展，對于復雜事物把握能力的提高，可以部分彌 補實證研究只操作簡單問題的不足，是對思辨研究解決理論問題的重要發展。但它耗時過多 ，所得結果因具有較大的特殊性、個別性和具體性而難于推廣。一言以蔽之，思辨研究與實 證研究確實各有長短，兩者綜合使用才是高等教育研究的理性選擇。但在研究方法的訓練上 ，碩士生層次應以實證研究方法訓練為主，博士生層次才比較適合以思辨研究方法訓練為重 點；而對于具有相當工作經歷的研究生，則以質性研究方法訓練更為恰當，有實際工作經驗 的研究者采用行動研究方法更為適宜；對于非專業的研究者，采用批判研究范式為宜。第二 ，高等教育研究方法具有多元性、開放性、綜合性的特征。方法的多元性體現在既有分析的 方法，也有理解的方法；既有演繹的方法，也有歸納的方法；既有思辨的方法，也有實證的 方法；既有行動的方法，也有批判的方法。方法的開放性是指高等教育研究吸納了多學科的 方法，包括哲學的、歷史的、心理的、人類學的、統計學的和自然科學的方法等。方法的綜 合性是指在具體研究過程中所使用的方法都是多種多樣的、綜合的，而不是只使用某種具體 的方法。從事高等教育研究，關鍵在于靈活和綜合應用各種方法。究竟應該具體應用哪些方 法則視具體的研究問題而定。第三，高等教育研究方法不存在一個劃分的絕對界限，實際 上是一個連續體。無論是定量研究還是定性研究，思辨研究還是實證研究，都是一個程度的 區分。實驗研究與非實驗研究之間的區分同樣如此，為了使人們能夠更好地領會這種區分， 還在兩者之間增加了一個“準實驗研究”。第四，應該根據研究問題選擇相應的研究方法， 沒有一種普遍適用的研究方法。任何研究方法都有一個最佳的使用區間，超出這個區間就不 一定適用。同時，不同研究課題應該選擇自己最適合的方式方法，而不能強調采用一種統一 的方法。大家知道，高等教育研究的對象豐富而復雜，既有價值層面的研究，又有事實層面 的研究，還有實踐層面的研究，因此任何單一的高等教育研究方法都難以勝任如此復雜的研 究任務，必須綜合運用多個層面的多種研究方法。第五，高等教育研究方法的應用是綜合性 的系列活動。它首先表現為一種研究思路設計，即揭示你是如何認識該問題的，并判定它屬 于什么性質的問題；其次表現為選擇一種研究途徑，即用什么方式來獲得資料和處理資料； 再次表現為一種證明方式，即證明你的結論具有客觀性基礎并符合理性思維規則；最后表現 為一種規范要求，即要求研究者遵守科學界的公約。

作為高等教育學研究生用書，《高等教育研究方法》一書與國內所出版的教育方法相比，具 有以下鮮明的特點。第一，構建了系統的高等教育研究方法體系。此書認為，高等教育研究 方法根源于對高等教育活動特殊性的認識，是通過深入高等教育實際，借鑒多學科知識發展 經驗，在具體解決高等教育所面臨的實際問題的過程中創造性地綜合而來的。具體而言，關 于高等教育特殊性的認識就形成了關于高等教育研究的方法論；借鑒多學科的知識經驗來解 決高等教育問題就形成了高等教育研究的具體方法；在解決高等教育實際問題中所摸索出的 具體經驗構成了高等教育研究的策略和途徑。因此，高等教育研究的方法論是觀察高等教育 現象的特別視角；高等教育研究的具體方法則與各門學科的研究方法共通，高等教育研究的 策略和途徑則視高等教育研究的具體問題而定。正是基于這樣的認識，此書探究的高等教育 研究方法是一個研究方法體系，包括方法論、具體方法和研究途徑三個層次。第二，突出方 法論的探討。此書認為，每一具體方法只有在高等教育研究方法論的指導下才有意義。高等 教育研究方法是一個以方法論為中心的研究方法體系，而不是僅指某些具體方法。高等教育 研究方法是由于高等教育研究問題的特殊性而形成的，不存在先于高等教育研究的特殊方法 ，也不存在游離于高等教育研究問題之外的高等教育研究方法。可以說，高等教育研究方法 是與高等教育研究問題相伴而生的。同時，該書強調學習高等教育研究方法的重點不是知道 “是什么”的問題，而是知道“為什么”的問題，從而知道“該如何”獨立從事高等教育研 究。因此，此著作非常重視方法論的探討，把訓練和培養研究生的方法論意識作為理論構建 的重要原則或目標，突破了過去教育研究方法探討限于具體研究方法的思維框架。第三，強 調高等教育研究特色。此書認為，高等教育是一個獨特的問題域，需要特別的方法。與一般 教育研究方法不同，高等教育研究方法有自己的特殊性，它針對的是高等教育現象。由于研 究對象不同，對高等教育研究方法不能做機械的理解，必須將其與高等教育研究面臨的實際 問題結合起來方能真正理解它的特殊性。第四，突出學術前沿，兼顧實際操作。此書認為， 要對高等教育研究方法不斷進行追問，探明其究竟。另外，高等教育研究方法既是高等教育 學科研究生專業訓練的一部分，同時也為專業培養過程服務，因此不能把高等教育研究方法 只看作是一門課程，而應該使它服務于整個學科訓練計劃，為研究生整體的教學實踐服務。 第五，強調定量方法與定性方法并重。眾所周知，定量方法與定性方法是科學界比較通用的 劃分研究方法的方式，定量是對事物數量屬性的描述，定性是對事物性質的描述。但現實的 高等教育研究中，存在“非此即彼”或“厚此薄彼”的傾向，即要么選擇定性方法，要么選 擇定量方法。此書認為，定量方法與定性方法是互補的，對高等教育研究不可或缺。定量方 法與定性方法之間的界限并非是嚴格的，兩者之間不存在非此即彼的對立。一般認為，當需 要對事物進行客觀觀察時，運用定量方法更為恰當一些，當涉及主觀世界的描述時，似乎定 性方法更為適合。往往在一個研究過程中，對一部分研究內容的描述需要定性方法，而對另 一部分的描述則可以使用定量方法，有時兩種方法相互補充更為適宜。第六，具有很強的可 讀性。此書通俗易懂，語言敘述與日常習慣密切結合，注重運用事例解釋深奧的道理， 但在追求可讀性和通俗性時又不乏知識性與學術性。

概而言之，《高等教育研究方法》一書結構嚴謹、邏輯清晰、系統性強、觀點鮮明、特色突 出，它的出版不僅將促進高等教育研究的發展，也將豐富高等教育學學科的理論園地，在高 等教育學學科發展史上具有里程碑的意義。

(責任編輯 李震聲)

The First Book of Research Method of Higher Education in Chinaぁ—A Review of Research Method of Higher Education by Pan Mao-yuan おLIXiao-ying(Institute of Education, Xiamen University, Xiamen, Fujian 361005, China)Abstract: As the first book of research method of higher education in China, Th e book of Research Method of Higher Education gives prominence to method. It off ers four patterns for the research of higher education. It not only re-confirmsthe research method of thinking but also re-explains the dialectical relations o f the Qualitative method and quantitative method. It emphasizes and interprets t he application of the research method of higher education. It is a good book wit h science and popularity.

Key words:higher education; research method; review; Pan Mao-yuan