淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)藝術(shù)

■江蘇省鹽城市濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳麗華

在現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需深刻認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性。課堂評(píng)價(jià)可謂師生雙邊活動(dòng)中教師必須直視面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，可以起到活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用；而評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤使用，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性受到抑制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極調(diào)整角色意識(shí)，給予學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展及學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性來(lái)展現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)

從學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)看，學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)贊美，也需給予學(xué)生善意的批評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，課堂的評(píng)價(jià)藝術(shù)也需通過引導(dǎo)性評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很好地聽取他人意見時(shí)，此時(shí)可以說學(xué)生的認(rèn)知也出現(xiàn)了一定偏差。此時(shí)，學(xué)生自身的獨(dú)特體驗(yàn)也與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)一定偏差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此時(shí)，教師予以學(xué)生引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生逐漸調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向，更好地感知文本的內(nèi)涵、價(jià)值。以課文《總也倒不了的老屋》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測(cè)接下來(lái)發(fā)生的事情，感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文。并在討論、交流中分享自身的“預(yù)測(cè)結(jié)果”，學(xué)生此時(shí)的思維具有一定差異性，預(yù)測(cè)的內(nèi)容必然也各不相同。在教學(xué)課堂上，對(duì)于預(yù)測(cè)內(nèi)容不對(duì)的學(xué)生，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生在思考中分析自身的不足，進(jìn)而不斷改善自身的思維、認(rèn)知水平。在引導(dǎo)性的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、從課堂評(píng)價(jià)的啟發(fā)性來(lái)展現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)也較為匱乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維水平、認(rèn)知能力也未得到全面發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)一定的困難、問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也停留在一個(gè)層次中，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)自身思維能力的發(fā)展也較為不利。此時(shí)，教師可以從啟發(fā)性的角度來(lái)體現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)。啟發(fā)性的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，將學(xué)生點(diǎn)滴、零星的答案串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階，起到強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、思維品質(zhì)的作用。以課文《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學(xué)活動(dòng)為例，這篇文章旨在幫助學(xué)生了解什么是納米技術(shù)，并可以在把握文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)概括出各個(gè)段落的大意。此時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、思考。此時(shí)，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出發(fā)。如，當(dāng)學(xué)生理清文本大意后，對(duì)學(xué)生給予一定鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，其后向?qū)W生提出更高的要求。利用此種鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升自身的思維水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、從課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性來(lái)展現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)

簡(jiǎn)單來(lái)說，評(píng)價(jià)可以延伸為評(píng)定價(jià)值，也是對(duì)一定的想法、方法及材料做出價(jià)值判斷的過程。而課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施也需依托一定的教學(xué)情境，在學(xué)生完成一些行為或達(dá)成一定目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的行為、過程及目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)給予其富有感情色彩的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師也可以從激勵(lì)的角度來(lái)展現(xiàn)評(píng)價(jià)藝術(shù)。從學(xué)生的反饋信息中捕捉到其中蘊(yùn)含的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生一定鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以課文《青蛙賣泥塘》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生了解青蛙在賣泥塘的過程，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生的反饋信息例給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此時(shí)，教師也要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式，將學(xué)生放置在評(píng)價(jià)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行生生互評(píng)，更好地展現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值、藝術(shù)性。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)構(gòu)建課堂上和諧、親和的氛圍有較大幫助。

四、課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)性以靈活多樣為主

教師在課堂中的評(píng)價(jià)方式極多，但如果每次都只是以口頭或通過鼓掌進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)不再動(dòng)容，尤其是小學(xué)生年齡小，更喜歡一些新穎的事物，會(huì)有更多的期待，因此，教師在需在評(píng)價(jià)的方式上做到創(chuàng)新和改變，促使評(píng)價(jià)能夠起到真正的作用，正確指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

（一）口頭語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作評(píng)價(jià)

在課堂中，學(xué)生更多的注意力在教師身上，教師的任何動(dòng)作或眼神都能被學(xué)生捕捉到，因此，教師通過一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)滿意且充滿希望的眼神；還可以通過輕拍一下學(xué)生的肩膀，輕握一下學(xué)生的小手，加上教師真誠(chéng)的贊語(yǔ)，都能讓學(xué)生通過以上評(píng)價(jià)感受到教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛、支持、尊重和信任，如教師在課堂中提問，讓學(xué)生進(jìn)行舉手表達(dá)。以課文《落花生》教學(xué)為例，文章中有這么一句：“它雖然不好看，但是很有用。”教師提問：對(duì)于“有用”這兩個(gè)詞應(yīng)該如何理解，同時(shí)這一句話中作者想要表達(dá)的情感是怎樣的？學(xué)生通過思考并進(jìn)行解答，學(xué)生在進(jìn)行解答的時(shí)候，教師應(yīng)以充滿希望的眼神注視著學(xué)生，并給予學(xué)生贊許地點(diǎn)頭，在學(xué)生解答結(jié)束后，可以走到學(xué)生旁邊，用手輕拍學(xué)生的肩膀給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。通過這樣的方式更能讓學(xué)生感受到教師的親和力，更能激勵(lì)和感染學(xué)生。

（二）靈活運(yùn)用多種方式評(píng)價(jià)

首先，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩(shī)詞，教師先讓學(xué)生朗讀，而后讓學(xué)生以小組的形式一起探討作者表達(dá)的蘊(yùn)意和情感。然后讓學(xué)生對(duì)自己小組所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人朗讀，在朗讀完“稻花香里說豐年”后，讓學(xué)生對(duì)該朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出了自己在朗讀這句話時(shí)所存在的不足，“稻花香里說豐年”洋溢出豐收的年景，“聽取蛙聲一片”透露出詞人怡然自得的心境。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視課堂評(píng)價(jià)的作用。從本質(zhì)上來(lái)看，可以將課堂評(píng)價(jià)的過程看作學(xué)生、教師之間交互、傳遞信息的過程，或是一個(gè)紐帶作用。課堂評(píng)價(jià)的作用不言而喻，可以很好地激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的勇氣，也可以幫助學(xué)生優(yōu)化自身的思維、知識(shí)水平。在課堂評(píng)價(jià)的過程中，教師不能拘泥于一種形式。而是要順勢(shì)改變，給予學(xué)生激勵(lì)、有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)，從而才能讓課堂評(píng)價(jià)達(dá)到一定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。