班主任，校園最美的名片

[摘要] 班主任是學校教育的骨干力量，是班級學生最重要的管理者，是任課教師工作最有效的協調者，是家長群體最緊密的組織者。班主任管理的優劣、成敗直接關系到學生的成長，關系到學校的影響力。本文主要討論通過選拔適合的班主任、搭建成長平臺、創新班級管理、分享優秀案例，打造一支優秀的班主任隊伍，成為校園最美的名片，從而促進學校全方位發展，走向更美好的未來。

[關鍵詞] 最美名片;班主任定位;搭建平臺;創新管理

中小學班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁。

班級管理是學校管理的一個重要組成部分，其管理優劣、成敗直接關系到班級學生的成長，關系到學校整體的辦學效益。可見，班主任的影響力，對于學生，對于家庭，對于學校，甚至對于社會都是不容忽視的。班主任應該成為校園最美的名片。

一、班主任在學校管理中的重要作用

1.班主任是班級學生最重要的管理者

班主任是班級學生的直接管理者。每個班集體中，學生的學科學習、校園生活、思想道德、心理健康，都離不開班主任的用心管理。一個優秀的班集體一定離不開一個優秀的班主任。

每個學生都是校園的一面旗，學生的言行舉止是學校教育教學成果的最好體現。優秀班主任是班級管理的能手，具備管理好班級的各項能力，組織好班級各項工作，創建優秀的班集體，培養優秀的學生，努力讓每個學生都積極向上、陽光自信，展現出學校育人的風采。

2.班主任是任課教師工作最有效的協調者

每個班主任都是一個班級教育教學的核心。班級各學科教學工作的有序開展需要班主任進行協調管理。作為一個班主任，他的工作在于把不同教師的影響力進行整合，形成教師集體的影響力，進而培養班集體，塑造學生完整的人格，充分發揮班集體對學生生命成長的影響力。班主任要發揮班級教學團隊的作用，管理好團隊里的任課教師，增強團隊的凝聚力，加強團隊的合作與創新，大家齊抓共管，全員育人，共同促進優秀班集體的創建。整個班主任隊伍的積極影響力將涵蓋學校所有學科教師的教學管理。

3.班主任是家長群體最緊密的組織者

家長是學校實施教育的共同體。學校的教育教學需要得到家長的理解和支持。學校和家庭是影響學生的兩個最重要的環境，雙方應該互相配合、互相支持才能為學生營造良好的教育環境，才能更好地促進學生的發展，才能從真正意義上達到家校合作的目的。

家長對學校的認同與支持，有助于學校各項工作的順利開展。班主任是搭建家校合作的橋梁，家長需要班主任去溝通交流。家長的管理和家長資源的開發運用，需要班主任在豐富多彩的家校活動中幫助家長全面認識學校，了解學校;需要班主任搭建平臺，讓家長與學校建立更多的合作與交流;需要班主任發揮每個家長對學校教育教學的促進作用，做到家校攜手、共同育人。

二、打造校園最美的名片——班主任之策略

1.選拔素質高、能力強的班主任

班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質好、業務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。班主任的綜合素質直接影響一個班集體的形成。每個班級都有每個班級的特色，每個班級的學生身上都能找到這個班級班主任的影子，因為每個班主任都在潛移默化影響著班級的每一個學生的成長。德高為師，身正為范。一個優秀的班主任會帶出一大批優秀的學生，會精心打造一個優秀的班集體，會帶動身邊的學科教師一起積極成長。

2.為班主任搭建更多學習成長的平臺

每個班主任都不是一開始就會做班主任的，我們要為班主任搭建更多的學習成長平臺，讓他們不斷去學習，不斷去成長。

（1）有效閱讀提升素養。理論聯系實踐，好的教育理念可以武裝班主任的思想，拓寬他們的視野。定期給班主任發一些書籍，關于班級管理的、實踐分享的、帶班故事的，組織班主任開展學習、研討，不斷用新的知識充實自己，促進他們的理論提升，打開他們的帶班思路。

（2）專業培訓提高能力。班主任團隊的建設需要專業的培訓來幫助成長。教育專家的講座，高屋建瓴的權威理念，無疑給班主任的班級管理注入豐富的營養，啟迪班主任教師的專業化成長。專業技能的培訓、基本功的訓練，教會班主任帶班的技巧、管理的策略、處理班級問題的能力，全面提升班主任管理班級的綜合能力。

（3）師徒結對引領成長。在班主任隊伍中，涌現出一批又一批優秀的班主任，他們有高尚的師德師風，有豐富的帶班經驗，有良好的綜合素養，有強大的個人魅力，深受學生的喜愛、家長的認可，對學校的發展有著重要的影響。要讓這樣的班主任帶徒弟、傳經驗、教方法，言傳身教，積極帶動青年班主任的成長。

3.鼓勵班主任創新班級管理

每個班主任都有自己的帶班風格和管理策略。學校不應用條條框框的精細化管理來約束班主任的工作，而應該放手給班主任創新自己的班級管理，形成特點鮮明的個性化的班集體創建。

給自己的班級取一個特別的名字，制定符合自己班情的班級條約，創建富有班級特色的班級文化，設定班級所需的管理崗位，開展個性化管理。有的班主任把自己的班級變成一個村莊，培養學生爭做合格村民，帶著學生從教室走進大自然，在生活中成長;有的班主任把班級變成社區，不搞“一言堂”，每個學生都有職位，人人參與班級管理，等等。

放手給班主任自主管理，挖掘班主任的潛能，發揮個人所長，每個班級都會特色鮮明，盡情綻放。他們既體現出學校的育人理念，又展示了自己班級的風采。

4.分享優秀案例，形成積極影響

每個班主任的管理方法不同，得到的成效也就不同。每個班主任，班級管理側重的方面不一樣，不同的側重點產生不同的班級管理成果。我們要多搭建平臺，讓優秀的教師站出來分享，讓好的做法得到推廣，讓班主任團隊形成積極向上的正能量。

在校園公眾號開設“直播班級”小欄目，展示班級風采，秀一秀班級文化，呈現班集體建設的成果;在校園里開展“我和我的班”故事會，讓班主任分享帶班故事，傳遞自己的育人理念，讓好的做法得到推廣;進行優秀班集體、優秀班主任的評選，宣傳先進事跡，樹立典型，做好引領示范;定期開展班主任論壇，分享優秀的班級管理經驗，給教師啟迪，引發思考，結合自己的班級特點，進行合理運用，讓優秀得到最大化的推廣。

不同形式的交流會為教師間的相互學習、相互促進提供良好的平臺，展現教師精益求精、追求卓越的教育境界，以及智慧管理、高效成長的管理策略，推動學校管理的整體化發展。

一所好的學校必定有一支優秀的班主任隊伍。每一位優秀的班主任教師用自己最真實的教育行動，把學校的辦學理念、辦學特色最有效地傳遞出去。他們是學校最閃亮的名片。

[參考文獻]

[1]顧旭鵬.新形勢下小學學校管理創新策略研究[J].當代教研論叢，2019（12）：96.

[2]周忠.試論當前小學學校管理的現狀與策略[J].亞太教育，2016（03）：12.

張 玲? ?江蘇省南京曉莊學院第一實驗小學德育校長，張玲德育名師工作坊主持人。南京市德育工作帶頭人，南京市斯霞教師，南京市勞動模范，南京市“我最喜愛的班主任”。