如何做好高三物理試卷講評

每年五月份以后，各中學(xué)畢業(yè)班絕大多數(shù)都已完成專題復(fù)習(xí)任務(wù)，緊接著大量的練習(xí)或模擬試卷鋪天蓋地而來，學(xué)生先考、教師再批、接著就是試卷講評，如此周而復(fù)始，直到高考。從表象上看，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了“考”，教師教學(xué)的目的就是得到試卷分?jǐn)?shù)，試卷一發(fā)、學(xué)生一做、教師一講，甚至連課都不用備。有些教師在試卷講評課中，不分主次，按順序逐題仔細(xì)地講解，實行“滿堂灌”教學(xué)；有些教師在講評課上只是蜻蜓點水式地對一下答案；還有的教師課堂上講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。有的教師認(rèn)為講評課比較輕松，因為試卷學(xué)生已經(jīng)做過，答案有的也知道，講評時，選擇題、填空題只要對對答案，計算題板演一下演算過程就可以了，所以教案也不寫；甚至有的教師認(rèn)為試卷已改，貼一份參考答案出去就可以，何必還要進行講評？難怪有些教師訴苦：這些孩子講評課上不認(rèn)真聽講，就是講一百遍，下次再考還是錯！這樣的講評方式對于臨近高考的學(xué)生來說簡直是浪費時間，效率是極其低下。其實，試卷講評在最后高考沖刺中起著至關(guān)重要的作用，也是教學(xué)過程中一個重要組成部分，因此，如何提高復(fù)習(xí)課和練習(xí)試卷講評課的效率，已直接成為關(guān)系到高三或初三物理課

堂教學(xué)質(zhì)量的大問題。筆者下面就平時在試卷講評課的教學(xué)實踐中一些感悟，談幾點體會。

一、考后速評，不宜久拖

考試結(jié)束后，最好當(dāng)天至多第二天要批改完并講評。因為，學(xué)生剛考完，大腦還處于興奮狀態(tài)，對考試的成績和未知答案有著強烈的心理渴望，此時講評試卷，學(xué)生求知欲望強，效果好。如果三、四天后評講，學(xué)生對試卷的成績和未知答案興奮點降低，講評效果就會降低。因此，對于平時自己班級的測驗，除特殊情況，我一定當(dāng)天批改完，以保證第二天順利評講試卷。如果是全年級考試，我也想辦法組織教師將試卷批改完畢。經(jīng)過多次實踐，這種效果非常顯著，不過教師要多辛苦些。

二、取樣調(diào)查，了解卷情

試卷批改結(jié)束，首先要進行成績統(tǒng)計，包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等，劃分分?jǐn)?shù)段，統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，看分?jǐn)?shù)段分布情況。從統(tǒng)計中了解各類學(xué)生整體知識掌握情況，然后取樣調(diào)查學(xué)生答題的詳細(xì)情況，以便在講評時能針對具體學(xué)生情況有針對性的講評。如果時間緊迫，一般抽優(yōu)、良、中、下四檔學(xué)生試卷各10份左右進行取樣統(tǒng)計；如果時間充足，可多抽取樣本，甚至統(tǒng)計全班。對于試卷中單選題部分是看學(xué)生答選A、B、C、D的百分比來判斷學(xué)生掌握情況，分析每一個選項學(xué)生錯誤的原因，對于多選題部分計算出答A、B、C、D及正確組合答案的百分比；對于簡答題、計算題的統(tǒng)計計算出得分百分比，記錄一些典型錯誤及一些好的解題方法，根據(jù)解題情況判斷學(xué)生知識掌握情況及大致錯誤原因。

三、依據(jù)診斷，備好課案

一些教師取樣調(diào)查后，大體寫一下試卷情況，到課堂上直接講述，簡單題報一下答案或簡單講解一下；對于易錯題和難題，一般將答案詳細(xì)講一下，或者從頭到尾將試卷徹底講一遍。這樣做，整體感覺重點不突出、目標(biāo)不明顯、針對性不強，效果較差，但是一部分教師認(rèn)為這樣就是完成了自己的教學(xué)任務(wù)。其實，這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，試卷講評應(yīng)該說比上新授課還要重要、還要難上。要想上好講評課，就要認(rèn)真進行試卷分析，根據(jù)卷情備好學(xué)生、備好知識、備好教案，教案好比是治療方案，如何治療，要看診斷；診斷結(jié)論，要看依據(jù)；要依據(jù)當(dāng)然要做好前期工作。教案內(nèi)容要有考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計情況，包括分?jǐn)?shù)段、平均分及每題得分率等情況。其次，要看講評試卷采取何種形式、何種類別效果較好，一般的類別有：（一）按知識系統(tǒng)分類。將考查同一部分知識題型放在一起，按照知識認(rèn)知規(guī)律及聯(lián)系進行講解，使知識網(wǎng)絡(luò)化。（二）按解題方法的不同進行分類。將用同一種解題方法的題型放在一起，讓學(xué)生體會、歸納、總結(jié)解題方法，使解題方法系統(tǒng)化。（三）按錯誤原因分類。學(xué)生做錯還是不會做都有一定原因，大致歸納有以下幾個方面：審題不清、書寫不規(guī)范、理解錯誤、計算錯誤、知識理解不透等。對于單元復(fù)習(xí)測試一般按照學(xué)生錯誤原因分類較好；對于像高三后期總復(fù)習(xí)情況，一般分三期進行，每期安排時間按復(fù)習(xí)總時間及學(xué)生具體情況而定，總復(fù)習(xí)起始一段時間，試卷講評一般采用按知識系統(tǒng)分類較好，第二階段一般采用按解題方法分類較好，最后可留一小段時間采用第三種方式即按錯誤原因進行分類講評較好，主要講解試卷各種錯誤情況、答題技巧、解題規(guī)范化等以減少非智力因素失分。當(dāng)然也可根據(jù)卷情或?qū)嶋H情況靈活選擇上述分類方法使用。

對于每題錯誤情況，教師可根據(jù)抽樣統(tǒng)計分析進行講評，講評的方法方式也要根據(jù)實際情況采用多種方式，一般有以下幾種：1.學(xué)生課前進行自我交流訂正。評課前，教師可布置學(xué)生互相交流解題情況及答案，一些簡單題目學(xué)生可自行解決。2.學(xué)生課堂示錯。對于一些錯誤較多的、較典型的題目可讓學(xué)生在課堂上講解一下自己的解題思路，這樣可讓學(xué)生對自己的錯誤認(rèn)識深刻，還可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量和勇氣。3.學(xué)生自我講述評判。對于有些學(xué)生做得比較好的題目，解法典型、思路新穎的，讓學(xué)生自我講述分析，這樣也可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。4.教師誘導(dǎo)，學(xué)生參與。對于較簡單的題目，學(xué)生可自己解決，或教師簡明扼要說一下；對于較難的題目，教師要認(rèn)真理清思路，設(shè)計好問題，問題的設(shè)計要有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，要體現(xiàn)解題方法的訓(xùn)練和解題思路的培養(yǎng)。5.評練結(jié)合，矯正糾錯。對于一個做錯題目，僅僅評講和訂正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是易混、易錯的、較難的題目，一定要配有糾錯矯正練習(xí)，讓學(xué)生真正理解錯誤之處，保證下次遇到類似、同類的題目，能夠識別，達到舉一反三目的。我認(rèn)為對于錯誤較多的題目要做到“矯枉”需“過正”，這樣才不會像有些教師說的那樣“屢講屢錯，屢錯屢講”的現(xiàn)象。

四、體現(xiàn)主體，發(fā)揮主導(dǎo)

課案寫得再好，效果還要看課堂。同樣的課案，不同的課堂，效果也不同。作為講評課的課堂，主體依然是學(xué)生，試卷是學(xué)生做的，題目是學(xué)生錯的，不管對錯，都是學(xué)生身上發(fā)生的，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)。所以，教師要根據(jù)試卷抽樣調(diào)查情況，充分調(diào)動學(xué)生積極性，展現(xiàn)學(xué)生思維過程，做正確的、解法較新穎的，可讓學(xué)生做回“老師”，激發(fā)學(xué)生的自信心和膽量，讓學(xué)生體會成功的喜悅。記得我在2004年5月初在王集中學(xué)面向全縣高三教師開過一次縣級公開課，課堂上好多學(xué)生都爭先恐后講述自己解題方法。有一個題目較難，當(dāng)然解法也較多，有一個學(xué)生的解法非常特別，是利用“圖像法”解題的。學(xué)生自己到黑板前講解，可是講完后，學(xué)生都沒聽懂，我也沒聽懂，在座的教師絕大多數(shù)也沒聽懂，沒辦法，只得讓學(xué)生課后再討論，課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生解法是正確的，課堂上我也略顯尷尬。結(jié)果這一節(jié)課竟獲得在座教師的高度評價。課后教師問我：你的學(xué)生怎這么厲害，個個都敢跑到黑板上“講課”？我說，平時我們都這樣。學(xué)生膽子大，關(guān)鍵是讓學(xué)生敢講，不管對錯，都要給與鼓勵，我們要創(chuàng)造一個真正“民主”的課堂，這樣，學(xué)生的潛能才能真正被挖掘。當(dāng)然，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵還是要靠教師的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生錯誤情況，認(rèn)真設(shè)計好每一個問題，使每一個問題都能切中學(xué)生錯誤的“要害”，都能問到問題關(guān)鍵所在。多鼓勵，教師的主導(dǎo)地位才能充分發(fā)揮。教師切忌隨意發(fā)揮，沒有重點地逐題講解，在講評時不能就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容、改變設(shè)問方式等方面進行多角度變化，帶動相關(guān)的知識點、能力點，從而達到舉一反三、觸類旁通的效果；要指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。指導(dǎo)一道題目在解答過程中如何盡快上手，求解一道題目如何才算完整的敘述，規(guī)范的表達。教師不能迫使學(xué)生陷入題海，盲目地應(yīng)付題目，要把靈活的知識應(yīng)用變成簡單的工具，注重知識內(nèi)在和外在的聯(lián)系。在講評中還要重視每一個問題的過程分析。每分析、解決一個物理問題都要知道它是一個什么樣的模型，涉及什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法。一個良好的思維程序應(yīng)該是：1.逐字逐句分析，尋找“關(guān)鍵字”，仔細(xì)審清題目。2.想象物理實況情景，建立物理模型。3.加強過程分析，畫出草圖，找到特征。4.尋找規(guī)律，列出方程，推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。特別是對于較難題目更要注意分解過程，較難題目往往是多個簡單過程的“串聯(lián)”或“并聯(lián)”。“串聯(lián)”是指幾個物理過程在時間上前后連接，“并聯(lián)”是指幾個物理過程在同一個時間段發(fā)生的。當(dāng)然還有“混聯(lián)”情形的。此外，在講評中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實際，不要僅是從一道理論性的試題到另一道理論性的試題，聯(lián)系實際也是學(xué)好物理的重要途徑，因此在講評過程中對每個物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實際模型和情景，并有意識地運用所學(xué)的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學(xué)習(xí)到將實際問題轉(zhuǎn)化成物理問題的方法。

五、及時反思，總結(jié)得失

試卷講評結(jié)束，并不是任務(wù)已經(jīng)完成，教師還要要求學(xué)生及時反思和補充糾錯練習(xí)，要求學(xué)生將錯誤的題目訂正在試卷上，包括題目及錯誤答案，并把典型的錯誤收集在錯題集中，作出錯誤原因分析，給出正確答案，并把自己的體會和理解也寫在上面；對于整章試卷也要進行反思，寫出總結(jié)，包括知識掌握情況、易錯情況、做得比較好的地方、采取的措施及努力目標(biāo)。教師要在備課時，將易錯的、易混淆的、重點的體現(xiàn)在糾錯練習(xí)里面，每一次考試，實際上是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，又是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進教學(xué)問題的過程，教師應(yīng)從考試中帶普遍性問題中找出日常教學(xué)之不足，制定出改進措施，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向以提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，試卷講評過程中還要注意以下幾點：1.盡量不要公布學(xué)生具體成績，成績好的當(dāng)然可通過公布成績鼓勵，但成績不好的會傷害他們的自尊心，使他們喪失信心，破罐破摔，也為我們的班級管理帶來一定困難。2.充分發(fā)揮講評課的激勵功能，“好孩子”是夸出來的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時鼓勵。如：成績優(yōu)秀的可以表揚，進步大的可以表揚，解題新穎的可以表揚，敢于示錯的可以表揚，即使一點優(yōu)點都沒有的，也要進行鼓勵和鞭策。3.個別交流。不管這堂課你上得多么好，也還會有個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生有困難，這部分學(xué)生往往自卑心理較強，不愿與人交流，課堂又聽不懂，久而久之，這部分學(xué)生會失去信心。教師要主動詢問，耐心解答，鼓勵他們，讓他們感覺老師的關(guān)愛，鼓起成功的勇氣和信心。

總之，要提高講評課的效率，必須提高講評的針對性，抓住學(xué)生在試卷中暴露出來的問題，特別是多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題、典型的錯誤，教師要分析透徹，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤問題的實質(zhì)，也就是要抓到錯誤問題的本質(zhì)。反對串講，不分主次。題目要精選，講解要精辟。重視審題，聯(lián)系考點突出重點；重視解題方法和技巧，加強能力培養(yǎng)，講解題思路，重視解題規(guī)范；易混知識對比講，并對錯誤原因給予認(rèn)真分析糾正，突破難點講關(guān)鍵，講反思與體會；講在關(guān)鍵處，講在難點處，講在易錯易忽視的知識點上；做到思路清晰，主次分明，言簡意賅。當(dāng)然，要做好一次試卷講評課需教師潛心設(shè)計，精心編寫，當(dāng)然不能公式化和套路化，每次講評也要注重教學(xué)形式變化。從講評課下的功夫方面看，一定比一堂新授課和復(fù)習(xí)課還要多，更多的工作應(yīng)做在講評課的前后，這樣才能在課堂上發(fā)揮更好的效果，要相信：付出的汗水一定會有好的收獲!