新課程改革背景下的《生物學教學論》教學案例及評析

摘要： 在《生物學教學論》教學中，建構符合新課程理念及能有效促進課程目標達成的教學方式，凸顯自主學習、合作學習的策略，讓教師和學生積極主動地參與到教學中，使教學變得生動、直觀，學科教學論的示范性得到較好的體現，并有效地提高了課堂教學質量。

關鍵詞： 生物學教學論 教學案例 教學方式

我國新一輪的基礎教育課程改革（即第八次基礎教育課程改革，簡稱新課程改革）已經進行了七年，初中階段的課程改革已經全面展開，高中階段的課程改革正在穩步推進。高等師范院校生物科學專業《生物學教學論》的教學如何貫徹新課程改革的精神，落實新課程改革的基本理念，為學生作出示范，是教學論教師值得研究的重要問題。

一、新課程改革的基本理念

“理念”是目前教育界和其他領域使用頻率非常高的一個詞。目前，國內還沒有一個嚴格的、統一的定義，通常

是指人們的一種信念。有學者認為：“理念是人們經過長期的理性思考及在實踐中探索所形成的思想觀念、精神向往、理想追求或哲學信仰的抽象概括。”（耿紅衛，2006）“理念”一詞概念的不確定性，并不影響人們的使用。從國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》，到各學科的“課程標準”，都從不同的視角提出了新課程改革的基本理念，這些理念涉及課程目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理等方面的內容。其中，比較突出地強調了一切為了每一位學生的發展，是新課程改革的核心理念；倡導自主、合作、探究的學習方式；提出課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗；讓學生參與教學、實現師生互動與交往是課程實施的核心。

全日制義務教育《生物課程標準》，提出了“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習”三項課程理念。2003年3月，教育部頒布的《普通高中生物課程標準》中，在前面三項課程理念的基礎上又提出“注重與現實生活的聯系”的理念，以體現高中生物課程的特點和更高的要求。

二、《生物學教學論》的課程目標

本課程的主要目標是培養學生從事中學生物學教育教學工作所必備的專業技能和持續發展自身專業素質的基本能力。通過“生物學教學論”課程的學習和訓練，使學生掌握生物學課程與教學相關理論和教學策略（備課、評價等方法），熟悉中學生物學課程標準，明確中學生物學教學目標和任務，形成良好的科學素養和生物科學素養，熟練掌握生物學教學的基本技能（導入、教學語言、講解、變化、強化、演示、板書、結束、課堂組織等），具有分析教材、組織教學和對生物學課程與教學進行一般科研的能力，在全面提高學生生物學教育教學水平的基礎上，努力使他們成為站在中學生物學課程改革前列，勇于創新、不斷實踐的合格中學生物學教師。

《生物教學論》課程，必須為生物科學專業的學生走進教學生活、走進現實的中學生物學教學服務；本課程肩負著培養未來生物學教師的重任，而他們是我國未來基礎教育課程改革的主力軍。高等師范院校《生物教學論》的教學，應體現我國新課程改革的精神，體現生物學科課程標準的基本理念，為學生今后的教學生涯作出示范。希望以下教學案例能給同行提供借鑒和參考。

三、《生物學教學論》教學案例（劉恩山主編中學生物學教學論）

課題：第七章現代教育技術的利用

第三節互聯網在生物學教學中的應用（1學時，多媒體教學）

1.教學內容分析

在學習本章內容“現代教育技術的利用”之前，學生已經學習了計算機文化基礎，現代教育技術和教育學、心理學等課程。在《生物教學論》的前面章節中又學習了與生物學教學相關的教學理論、教學技能和教學策略。通過本章的學習，要求學生了解現代教育技術與生物學教學的關系，認識計算機及其相關技術在生物學教學中的應用，學會在生物學教學中應用互聯網資源，為今后從事生物學教學打下基礎。

2.本章教學目標

①了解現代教育技術的概念及其在生物學教育教學中的應用。②認識計算機及其相關技術在生物學教學中的應用，如：備課、測評、管理等。③交流目前（生物學）教學中應用現代教育技術的情況。④認識互聯網在生物學教學中的應用，學會利用互聯網搜集相關教學資料。⑤能夠批判性地吸收、利用互聯網的相關資料。（其中，③、④、⑤為第三節的教學目標）

3.教學方法設計

根據《玉溪師范學院生物科學專業教學計劃》，《生物學教學論》課程安排在第六學期開設，每周4學時。在學期開學之初，筆者將全班學生分為3人一個小組，按照教學進度計劃，要求每個小組圍繞某一章的教學內容，作專題綜述（基本教學技能一章可多安排一些小組），每個小組在本章節上課前把綜述文章交上課教師。上課時，先由小組的代表到講臺上，給全班介紹綜述的內容，時間10－15分鐘，然后其他兩位學生一起上講臺，回答全班同學的提問，要求提出的問題圍繞本章節及其相關內容，3人小組問答提問的時間控制在10分鐘內。教師根據本小組的綜述、講解和回答問題的情況，給該小組作出評價，作為該小組平時考核成績之一，也可由本班其他小組同學評價。余下25分鐘由教師組織全班學生講解、討論等活動。

4.教學過程

①教師導課。

②小組學生代表介紹對本節內容所作的綜述（10－15分鐘）。

③本小組3位學生回答全班同學提問，關于本章節教學內容的相關問題（10分鐘）。

學生提問舉例：

●在當今的網絡時代，如何避免網絡對中學生產生的負面影響？

●你一般在什么地方使用電腦，一周使用多長時間，用電腦都做些什么？

●作為中學生物學教師，你如何使網絡資源更好地服務于教學？

●在本節課的教學中，你是如何利用網絡資源的？

●在邊疆民族地區的一些中學，教學設施很差，沒有多媒體教室，也不能上網，作為教師你應該怎么辦？

④針對小組學生回答問題的情況，教師作補充。教師或學生對該小組的綜述、講解、回答問題情況作出評價，記入平時成績。

⑤教師講授本節課的教學內容。穿插活動：請你應用互聯網搜索“中學生物學課程標準”，并呈現給大家；請你在學院圖書館全國期刊光盤數據庫中搜索：作者朱慧賢，篇名為“生物學教學中的倫理學問題”的文章，并呈現給大家。

⑥作業設計。利用所學的現代教育技術及生物學知識，查找資料，制作高中生物學一節課的多媒體課件，并在試教中熟練使用。

5.案例運行中應注意的問題

①在開學第一周分好小組，明確任務。每個小組在講課前一周，將綜述材料交上課教師。

②學生在10－15分鐘的講課中，可由一人代表，也可由小組學生各講一段內容。

③整個活動過程，需安排一人作記錄。

④對各小組的綜述、講解、回答問題的評價，可組織學生操作，課后將成績報給教師。

⑤為提高教學效率，訓練學生制作課件的技能，要求各小組將陳述的內容做成多媒體課件，使用多媒體進行教學。

⑥通過期中測試、期末考試，督促不直接參與講課的其他小組同學的學習，以提高教學效果。

四、教學案例評析

《生物學教學論》課程的教學，要充分體現基礎教育課程改革的基本理念，服務于中學生物學教學實踐，給學生作出示范。在本節課的教學中，讓學生全程（課前、課中、課后）參與教學過程，充分實現師生互動與交往，實現了學生自主學習、小組合作學習的策略。通過學生的陳述、講解，訓練了他們的教學技能，增加了教師對學生的了解。學生的綜述、提問，拓展了教學內容，豐富了教學資源；讓學生參與教學評價，改變了評價主體單一的局面。

通過對本院生物科學02、03、04級學生的教學實踐，收到了較好的教學效果。學生參與教學的積極性很高，活躍了課堂教學。這種教學方式得到了專家和同事的充分肯定，受到了學生的認可。

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