中職語文教材改革初探

摘要： 語文是中職生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。當前中職語文教材有許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革中職語文教材，遵循時代性與實用性相結合的原則，根據不同專業特點設置課程；并“以學為本，以學生的發展為本”考察學生的基礎，分層設置課程難度。

關鍵詞： 中職 語文 教材 改革

一、中職語文的教學現狀及成因

長期以來，中職語文課一直處在一個很尷尬的地位。一方面，它作為基礎學科的必修課，在專業林立的中職課堂里一直被輕視，顯得無足輕重；另一方面，中職教育作為相當于高中階段的專業教育的一部分，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及對以后的終身學習和發展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在實際教學中，便自然而然地形成了教師難教又必須教，學生厭學又必須學的怪圈。究其原因，我認為主要有以下幾個方面：

（一）教學對象發生了變化。

由于社會對學歷的要求不斷提高，高學歷文憑成了就業時的“敲門磚”。大學不斷擴招，很多學生選擇了讀高中升大學的道路，致使中職學校不得不降低門檻，甚至完全失去選擇余地，導致了中職生源發生了很大的變化：學生質量參差不齊，差異性越來越大，語文基礎呈逐年下降趨勢。這些未經選擇招來的學生，多數語文基礎薄弱、語言能力不強、寫作水平不高、缺乏一定的閱讀興趣和閱讀能力，甚至在語文學習方面存在著一定的智力或心理障礙等問題。

（二）教材不能激起學生的學習興趣。

如高教版語文教材（倪文錦主編）雖然分為提高版、基礎版，并采用模塊化教學，但仍是教材、教法不分專業，采取“一刀切”；選文大多是上世紀八九十年代甚至更早的作品，知識陳舊，面孔嚴肅，不能緊跟時代變化；序列安排不完善、選文系統不嚴密，如基礎版第一冊（修訂版）所選課文《創造宣言》、《安塞腰鼓》、《關雎》、《茅屋為秋風所破歌》，第二冊中的《鄒忌諷齊王納諫》等文章都是學生在初中時學過的，知識內容重復，缺乏新鮮感，造成學生的學習興趣大大降低，導致學生不愿學、不會學、不能學的現象。

（三）中職語文教師的前途得不到保障，教學素質得不到提高。

目前很多中職學校為了突出職教特色，增加了實際操作和技能課程的學習時間，不斷壓縮語文課的課時（很多學校只開一個學年），導致中職一些語文教師無課可上，前途堪憂，不得不出現跳槽或轉行現象。另一方面，由于沒有考試、升學的壓力，教學評價機制單一，教好教壞一個樣，同行之間缺乏競爭，又少有觀摩、進修的機會等，造成了中職語文教師積極性不高、不思進取、不進則退的局面。這樣發展下去，勢必導致中職語文教學每況愈下。

（四）家長和學生的“語文無用論”。

隨著社會發展的需要，技術工人的需求量激增。國家號召大力發展職業教育，社會對中職生和技工學生的就業前景和薪酬待遇也做了積極的報道，甚至還出現了中職生比本科生更易就業的宣傳。這些宣傳無不透露著擁有“一技之長”便能找到好工作的信息。語文課由于學科的特點，教學效果很難得到立竿見影的提升，所以，家長、學生的“語文無用論”便是順理成章、水到渠成的了。

二、中職語文教材改革的重要性和必要性

（一）是中等職業學校教學改革的需要。

目前中職語文教學的現狀決定了中職生的語文能力得不到較好的培養和提高，所以用人單位對中職生的語文能力，尤其是表達能力評價不高。這已經影響到了社會對中職生的評價和選擇。為了改變這個現狀，中職學校必須根據當地經濟、社會及用人單位的需要，針對學生的專業特點，對現行語文課程的培養目標加以調整，開發出適應不同專業特色的語文教材，充分調動學生學習語文的積極性，發揮“語文教材要對提高學生的文化品位負責”的作用。語文學科和語文教材應該順應時代的要求，更加注意對學生的道德修養、人文精神的培養，致力于學生語文素養的整體提高。“教本，教本，教學所本，教材是教學的依托與憑借，倘若改革教育，勢必抓住教材改革作為契機和突破口”。中職語文教材的開發與建設正是中職教育改革的需要。

（二）是中職語文教學改革的需要。

語文課程是一門主要的文化基礎課程，它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起著奠基的作用。而語文教材作為課程的重要組成部分，是課程內容的具體呈現：它既是教師組織教學、傳道授業的憑借和依據，又是學生自主學習、主動探索的范本和示例。教材改革直接影響著教師的“教”和學生的“學”，其意義非同小可。從教學論方面看，教材不僅要解決教什么，還關系到怎樣教。好的語文教材不但體現現代職業教育“以學生為主體、以能力為本位，以全面素質為基礎”的教育理念，體現新思想，提供好的教學方法，提高教學效果，還可以培養教師，為他們提出新的理念和更高要求，提供發展機遇和拓展空間，使他們在教材使用和教學活動中鍛煉成長。所以，中職語文教材的改革至關重要，它直接影響著中職語文教學的改革。

三、中職語文教材改革的原則

中職語文教材除了要注重提高學生的語文綜合素養、突出職教等特點之外，還要做到：

（一）突出專業特點，注重未來崗位的職業要求。

中職語文教材的接受對象是初中畢業生，他們現在的學習主要是為了今后的就業，畢業后將赴一線直接從事技術、生產、服務和管理等工作，他們掌握的知識和技能必須滿足未來崗位的職業要求。這就決定了中職語文教材應緊密聯系學生的專業，注重未來崗位的職業要求，讓學生的語文所學能在以后的工作、學習和生活中得心應手。為此，語文教材改革必須以專業為突破口，巧妙地把語文課與學生的專業聯系起來，調動學生學習語文的興趣，使教學內容具有實用性。以高教版語文教材的模式為例，如果在選文時能突出學生的專業，就可最大限度地調動學生的積極性，使學生能主動、愉快、扎實地學習。如在模具專業的語文教材中，可以適當精選一些有關模具設計與制作、或與本行業成功人士有關的文章，既讓學生學會分析賞鑒課文，又深一層地理解了專業知識及從事本專業必備的素質，學生何樂而不為呢！總之，“課文只是個例子”，有意識地將這些例子與學生的專業聯系起來，讓它關系到學生日后的就業和前途，自然就會激發學生的學習興趣，讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學科。

（二）體現“以學為本，以學生的發展為本”的教育理念。

20世紀80年代，美國學者博伊曾呼吁：“教學內容不應當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現出人文主義的教育精神。”所以，在突出專業特點的前提下，語文教材也要充分體現人文主義精神，以學生的學習和成長為中心，一切為了學生的發展，處處體現對每一個學生的人文關懷，這就是“以學為本”、“以學生的發展為本”的現代理念在當今語文教育中的真實體現。在這一思想的指導下，要重視學生的實際特點和真實需要，建構適合他們的主體式教材模式，激發學生學習的主動性、積極性，增強學生學習經驗獲得的過程體驗，提供更多的個性化的學習機會，從而變“教本”為“學本”，為學生的自主學習和探究式學習創造條件，形成有利學生成長發展的語文知識結構、能力結構和人文素質結構。

（三）選文應遵循時代性與實用性相結合的原則。

中職學校培養的是初級技術應用人才，學生畢業后必須能勝任生產第一線的工作，這就要求他們在學校即應完成相應的知識儲備，形成相應的職業技能。因此，語文教材的選文標準要分別結合學生的實際情況和以后的工作需要，將各類選文的比例關系和順序處理好，既讓學生進一步吸收我國優秀的傳統文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應時代、貼近生活、拓寬視野、講求實用。精選一些反映人生與價值、社會與現代、體現實用性的文質兼美、增知益智的文章，充分發揮“例子”的作用，讓學生借助這些“例子”來了解行業、專業信息，學會與人交流溝通相處，達到學以致用的目的。在應用文寫作方面，仍以高教版（基礎版）語文為例，我認為把《計劃總結》、《報告合同》與《廣告》、《通報》、《說明書》、《摘要》的安排順序調換一下，會更符合學生的需要。因為目前大多數中職學校的語文課已縮減為一個學年，學生畢業后一般又從事生產第一線的工作，寫計劃、總結、報告與合同的機會應該比寫廣告、通報、說明書、摘要的機會多一些。

（四）考察學生的基礎，分層設置課程的難度。

中職學校專業繁多，學生的語文基礎又參差不齊，所以應該考察學生的個體差異，分層設置課程的難度。一般來說，文秘班學生的語文基礎較好，不乏有繼續深造的愿望和計劃。教材編寫要注意與高職內容接軌，注重拓寬學生的知識面，發展個性才能，培養思維能力和創造能力，并使其具備良好的口頭表達和寫作能力，為提高層次。商務英語、財會、電子商務、計算機等專業學生的語文基礎一般，大部分學生畢業后會直接走上工作崗位。教材編寫要立足基礎，讓學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，并能模擬撰寫簡單的求職信、記錄、計劃、報告等常用文體，為中等層次。機電、汽修、數控、模具等專業中男生占絕大多數，語文基礎較差，多數對語文不感興趣，來中職學校的目的就是為了學會一技之長，畢業后馬上就業，所以在教材的編寫上應降低難度，要求其掌握與日常工作、生活相關的語言技能，能進行簡單的日常口語會話和自我介紹，會撰寫簡單的常用文體，適應一般企業需求，甚至還要做一些基礎文化（字詞句篇）的補習工作，為基礎層次。考察學生的不同層次，并且針對每個層次的不同特點編選教材，才能最大限度地使每一個學生在原有的語文水平上有所提高，各有所得、各盡其才。

總之，語文教材改革是一個任重而道遠的工作。隨著中職教育改革的深入開展，文化基礎課要為專業課服務的呼聲越來越高，語文教材改革成了當務之急。各中職學校應該與時俱進，及時更新語文教學內容，開發語文教學資源，編寫反映自身教學特色的、適應自身需要的語文校本教材，逐步改變當前語文教學中的尷尬現狀，以滿足不斷變化的教學需要。

參考文獻：

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