加強有效管理 提高學生素質

記得有一位教育家曾說過:“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不過一個空虛?！辈劬褪菑浡诎嗉壷氐乃?，滋潤著每一個學生的心靈。工作近二十年來，我已連續多年擔任班主任工作，深深認識到班主任的愛心在班級管理中的巨大作用。在實踐中，我始終把關愛每一個學生作為工作的出發點、著眼點，加強有效管理，提高學生素質。

一、分類管理，促進班級管理上新臺階

一個班集體是一個大家庭、小社會，是學校教育教學的基本單位，是學生在學校學習和生活的基層組織。班級的穩定就是學校的穩定，班級的進步就是學校的進步。

班級管理重在得法，實踐證明對學生實行分類管理是一種富有成效的方式，對學生實施分類管理，就是根據不同類型的學生的各自特點，采取不同的管理方法，制定不同的管理目標。在實踐中，我根據學生能力和學習態度把學生分為四類進行管理。第一類是學習態度端正和學習能力強且學習成績優異的學生，對于這類學生我采用激勵和期望的管理方式，給他們以適度的壓力向更高的目標努力。第二類是學習能力強但學習態度不夠端正且學習成績不穩定的學生，對于這類學生我主動積極地關心、幫助他們并分析其成績波動的原因，引導他們端正學習態度，同時通過多種途徑增強他們學習的責任感和自信心。2006年所帶班級鄒某同學思維敏捷，接受能力強，但穩定性不夠。進班后，成績一直滑坡。究其原因，上課分心，作業草率，課間打鬧現象嚴重，平時在家愛看電視。與其家長聯系后，接連幾天找他談心講名人勤學的故事，讓其認識到學習的重要性，促使其認識到唯有現在認真學習，打好基礎，將來才能有所成就。并且請幾位老師幫他補習有關課程。結果在期中考試中，該同學各門功課成績位居全班前列。第三類是學習能力差，但學習態度端正的學生。對于這類學生，經常和任課老師—起，幫助他們找出科學合理的學習方法，提高其學習能力。當成績稍有進步時，給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望，用古人勤學的事跡感染他們，用“笨鳥先飛”、“勤能補拙”的古訓激勵他們。事實證明，在明確而切合實際的要求下，這類學生均取得了不同程度的進步。第四類是學習能力差且學習態度也差的學生。對于這類學生，不是采取粗暴的訓斥，而是善于發現其閃光點，用愛心去感化他們，讓他們在學習之外也有自己所擅長的值得驕傲的業余愛好。

分類管理方式，“分類”僅是形式，但最終能否奏效，關鍵在于能否把工作著力點作用于學生的心靈，能否通過開啟心靈之窗，點燃起他們心中的希望之火，真正調動他們的積極性和主動性。我在抓分類管理的同時，還根據“學校日常行為規范”考核方案，結合班級實際，制訂以個人為單位進行考核的“量化考核”方案，將學生表現分為公德、禮儀、學習、紀律、衛生、貢獻六個方面，以小組為單位，小組與小組、組員與組員展開競賽，每個人都有競爭對手，都有奮斗目標，使學生團結友愛，增強集體觀念，相互勉勵，共同追求進步，從而受到較好的效果。因此班級班風正，學風濃，成績佳，校月度考核得分均名列前茅。

二、因材施教，讓全體學生共同進步

對于班主任而言，一個學生就是一個豐富而復雜的世界:每個學生的心靈深處都有一根琴弦，如何在琴弦上奏出最強音，這需要班主任設身處地，深入到學生的內心世界與學生進行心靈的溝通。

學校的責任是教書育人，在育人的同時，學生成績當然是衡量學生學業好壞的重要標準。不可否認，一個班集體必然存在著好、中、差三類群體。如何面向全體學生?我的做法是嚴格要求“先進生”，厚愛關心“后進生”，重視提高“中間生”。

老百姓常說“鞭打快牛”，意思是說對走得快的牛，再打幾鞭子，使之走得更快。我深受啟發:“教鞭”也應該多打打“先進生”，盡管好的學生身上表現出來的優點多，但也存在一些缺點和問題，且這些缺點和問題與所謂的差生是有著共性的，當問題發生時，我總是一視同仁即所謂“法律面前人人平等”。先批評、嚴批評“好學生”，這樣做對“差學生”有著警戒作用。當問題尤其是共性問題在好學生身上出現時，我總是把“鞭子”舉高，甩響。如中午自習紀律差，先批評學生干部:學業成績整體下滑，先要求三好學生:班級活動搞不好，先抓團員班干……這樣不但“打”掉了好學生的毛病，“殺″了他們的傲氣，也對“差學生”產生了“殺雞嚇猴’’的效果。這樣好學生更好，差學生也被帶動著進步了。

對于后進生，許多老師認為是問題學生，常感頭疼，我認為這主要是缺乏師生之間的溝通，所以才事倍功半。對于這類學生我的做法是：一是深入了解發掘閃光點，澆鑄后進生的自信力。“能人才能善教，善教能先知人”。一般說來，后進生都有較強的自尊心理，都有學好的愿望。作為班主任，不能只看到他們“落后”的一面，更要看到“閃光”的一面。一點信任，一點愛心，就會點燃他們自尊的火焰，成為他們奮發向上的動力源泉;二是悉心幫學帶，增強后進生的凝聚力。為了促進后進生進步，我在全面了解學生的基礎上，充分發揮優秀學生和學生干部的作用，協調作戰，做好后進生的轉化工作。我在班級中成立由學生推選的示范組、幫學組、監督組，各設一名組長，三名組員，鼓勵先進帶動后進。示范組成員均是班里的佼佼者，即樹立榜樣;幫學組的成員采用揚其長避其短的方式，有的幫思想，有的幫學習，“滾雪球”式的不斷發展壯大隊伍。逐漸形成一種團結、融洽、上進的班集體；監督組則由作風正派，敢于管理的學生組成，抑惡揚善，鞭策后進生前進。這樣，有了這三個組的有力配合，促進了我班集體的素質的全面提高，增強了凝聚力。三是以情動人，用愛心感化后進生。“人非草木，孰能無情”，后進生是暫時的，只要我們對其動之以情，曉之以理，喻之以義，導之以行，班主任的付出，必然有回報。我班曾有一學生陳某，是全班出名的調皮鬼，多次被學校點名批評，但仍我行我素。有一次我去宿舍找他談心，發現他的被子很臟，我就帶回來幫他洗干凈，他流下了感激的淚水?！熬\所至，金石為開”，其后他檢討了自己的錯誤，立下了追趕先進的誓言，半學期后終于成了師生稱贊的好學生。

對于處于“中間層次”的學生，他們平平常常，不聲不響，但他們并不屬于灰色。對于他們，我從不忽視，發現、挖掘他們身上的亮點，及時投去鼓勵的目光，當然也有善意的批評，把愛心分給每一個學生。班上曾有一位女同學薛某，進班時成績中等，平時默默無聞，毫不引人注目，還膽小，連上課回答問題都臉紅。我發現這個情況，有意識地選她當英語課代表，由她領讀英語，班會課由她第一個發言，同時請其他任課老師配合，為她創造出頭露面的機會，后來她變得開朗活潑了，各類活動積極參與，綜合能力大大提高，學業成績在期中考試中進入班級前十名。

讓每一個學生都得到全面發展，多一些關心、愛心，少一些冷漠，承認不同學生之間的差異，因材施教，悉心培

養，提高他們的全面素質，是我永不停息的追求。

三、加強溝通，不斷提高管理效益

班級管理是一門學問，它首先需要各科老師的通力協作。在工作中，重視做好科任老師的協調工作，發揮科任老師的力量，有情況及時與科任老師聯系。2006年我班的語文老師德高望重，英語老師責任心強，物理老師進取心強，我虛心向他們求教，主動征求對班級管理的建議，了解課堂紀律、作業完成情況，從而取得第一手真實材料，及時有針對性地處理班級事情。在工作中，我還注意利用性別優勢，解決教育難題。我是一名女班主任，始終用敏銳的目光去觀察學生，對學生生理、心理發育中出現的種種問題，及時找他們交流談心，對經常違紀的調皮學生，用女性自身的溫柔、細膩的情感去感化學生，這也起到了意想不到的效果。正是由于經常與科任老師交流，及時通報班級情況，科任老師對班級狀況較為熟悉，教起課來得心應手，管理學生目標共同，大家在同一根弦上奏著一首和諧的樂章。

其次需要加強與家長的溝通與聯系。我常常告誡自己:“做班主任，就要做好家長的朋友?！钡谝唬綍r通過家訪，校訪，家長會等方式，密切與家長的聯系，平等交流，虛心聽取家長們的意見和建議。耐心地聽取，哪怕是來自家長尖銳的甚至不完全正確的意見。第二，與家長接觸時不帶有功利色彩，公正、公平地對待每一位家長，不以職取人，以財取人。個別家長，因我對其子女的關心，出于感激，表達一點“心意”，我都婉言謝絕，保持一個教師的純潔。第三、經常與科任老師一起家訪。科任老師參與家訪，讓家長多接觸科任老師，有利于雙方更全面地了解學生的學習情況，有的放矢地指導教育學生或子女。密切同科任老師的關系，加強與家長的聯系，可以大大提高管理的效率，使學生始終在健康的道路上成長。

四、加強修養，努力走進學生心靈

作為一名班主任，應為人師表，做好學生的表率。要加強自身修養，樹立強烈的事業心和責任感，愛崗敬業，言傳身教。自擔任班主任以來，我從未請過一次假，從未遲到早退，按時上下課，嚴格按師德規范要求辦事，對于《中學生日常行為規范》上要求學生做到的自己首先做到，用自己的一言一行，對學生產生潛移默化的影響，做學生成才的引路人。在完成教育教學任務的同時努力學習課外知識，使自己成為多面手，提高自己的全面素質。在日常工作中，我還以寬恕包容之心對待學生，做到“三不”即“不責學生之小過，不揭學生之隱私，不念學生之舊錯”，不僅維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且表現出教師的寬大胸懷，贏得了學生的信任和擁戴。