在語文教學中實踐新課標

在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉變，“一言堂”、“滿堂灌”現象少了。但是，有相當多的教師，他們的潛意識里沒有學生的存在空間，仍把自己當作主體，把學生當作客體。即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發揮學生的主體作用。在課堂上一切按既定教案辦，不根據課堂情境及學生的需要隨時進行調控，課堂教學過程是“一廂情愿”、“單向流動”。學生在學習過程中，始終處于被動的消極的地位。新課程要求教師要善于反思與創造，把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動和教學過程中的動態生成；要學會充分合理地使用現代化教學手段；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學氛圍。

在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下問題：

一、發揚教學民主，把課堂還給學生

語文課堂是語文教學的主陣地，體現學生在教學活動中的“主體”作用是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”（錢夢龍語）。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內容單調，形式呆板，缺乏情趣。我在上《花兒為什么這樣紅》一文時，充分發揮學生的主體作用：在熟悉課文的基礎上，按照課文主體部分的順序，將學生分為六個小組，分頭從六個方面承擔任務，試著去探討、拓寬課文涉及的內容，上網查閱資料，請教生物老師、物理老師、化學老師，請教有經驗的花工師傅等，搜集課文中未講到的關于花卉的知識，在全班做一次交流。這樣既提高了學生的生活實踐能力，又進一步激發學生探索大自然的情趣，真正把課堂還給了學生。

二、善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索

新課程理念下教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如在學習《孔乙己》這篇課文時，學生對文章的主題產生了不同的看法。有的說，從孔乙己的結局來看，他的人生是悲哀的，小說就是要表現深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的說，孔乙己本身根本沒意識到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無覺悟，像這樣的人必然被社會所淘汰；有的說，從當時的一般民眾的角度來看，人們之間的關系也太冷漠了，對別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說明了封建社會世態的炎涼，作者要批判的是這些麻木、無聊的看客……聽完后，我肯定了學生的理解，并在最后進行總結，對本文主題的多重認識作出說明，使學生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會，鼓勵他們在以后的學習中努力發揮自己的創造性思維。這在一定程度上可以更好地激發學生學習的主動性，讓他們真正參與到教學中來。

三、努力培養學生的學習興趣，培養學生終身學習的觀念

在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中尋找學生學習的興趣點。我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養學生熱愛生活的高尚情操。

四、關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

《基礎課程教育改革綱要》提出：“在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識能力，使每個學生都能得到充分的發展。”

每個學生是一個具有不同特點的社會個體，作為一線的教師應“承認差異、尊重差異、善待差異”。在課堂教學中，我根據學生的不同情況實施分層教學，各層次的學生都有自己要解決的問題，都能在各自現有的基礎上跳一跳摘取桃子，即通過思考解答問題有新收獲，有所提高。我注意做到正確把握每一個學生的情況，使自己能針對不同類型的學生提出不同的目標要求，采用不同的教學方法，讓每個學生都有一條合適的學習路徑，不致于使低層學生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學習信心，也不致于使高層學生因學習臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學習興趣，使每個學生都樂于學習，勤于鉆研。讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學生都學有所得。

五、教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效率

在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，但是，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而恰當運用多媒體教學手段可以彌補這方面的不足。多媒體教學課件一改傳統媒體單調僵化的面孔，而使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，將語言文字所難以表達、學生難以理解想象的事物，直觀形象地表現出來，形式自然生動，內容豐富多彩，使課堂教學更生動、更形象，從而很容易使中學生集中精力，并積極參與進去，提高教學效率。

總之，新課程帶來了教學內容、教學方式的巨大變化，給教師、學生的發展提供了創新的空間。在以后的教學過程中，我們將進一步探討有關問題。