新課標下如何提高農村學生課外閱讀能力

閱讀教學是語文教學的基本環節，它是聽說讀寫的綜合訓練。閱讀能力，是一個學生應該具備的基本素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。閱讀能力提高了，學生才能理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界。提高閱讀能力除課堂教學外，加強學生的課外閱讀也是一條重要途徑。在農村中學，由于辦學、家庭經濟等條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致學生閱讀能力不高。針對農村學生實際，筆者認為應該從以下幾方面入手，提高農村學生的課外閱讀能力。

一．激發興趣，讓學生愛讀書

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師要善于激發學生課外閱讀的興趣，讓閱讀慢慢成為一種習慣。

1.師生同樂于讀書

教師要經常與學生分享閱讀后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀認同感。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對書的渴望，漸漸與書為友，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀。

2.選擇學生感興趣的書

教師要經常了解學生的需求、愛好， 為學生選擇感興趣的書，讓學生帶著興趣讀書，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣，讓學生對書感興趣。

3.發揮誦讀的魅力

在教學過程中，教師要充分利用誦讀感染學生，讓學生伴隨著教師聲情并茂、跌宕起伏語言，進入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里。此時的學生個個精神抖擻，神采飛揚，喜怒形于色，完全被文字所感染。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

學生愛讀書了，這是第一步，教師還要引導學生會讀書，向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法

這種方法一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱書報的有關篇章或部分，以便學以致用。如學習了《在沙漠中心》一課，學生為了更全面、更深刻地了解主人公的精神境界，有目的地閱讀《人與自然》一書 ( 或上網查閱)。這樣不僅可以更好地把握文章的中心，也豐富了語言、拓寬了視野、提高了閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對重點文章，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要的方法。名家的文章一般都有很高的文學價值，引經據典，情節生動。教師可以以這些作品為依據，指導學生精讀，分析文章的章法及人文內涵，讓學生做到口到、眼到、心到、手到，并養成邊讀、邊想、邊批注的好習慣，逐漸提高學生的閱讀能力。

3.默讀法

“一目十行”是默讀法最好的注解。默讀法就是對所讀的書報，不出聲、不指讀、快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，進行快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘抄批注法

俗話說：“不動筆墨不讀書。”引導學生在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。這樣既提高了學生的閱讀能力，又為以后的作文準備了豐富的語言素材。

三、創造條件，讓學生愉悅閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由、安靜、幽雅的環境中進行課外閱讀。

1.建立班級圖書角

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。組織學生舉辦圖書展覽，讀書心得沙龍，讓大家交流讀書的收獲，取長補短，感受讀書的快樂。

2.留給學生充足的閱讀時間

教師根據教學的內容，實現課內外的溝通，減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生利用“早讀”或“自習”時，翻閱課外的書報，每周有一課時，讓學生交流閱讀所得，保證有計劃地開展課外閱讀活動。

3.創造優良的讀書環境

增加教室的文化氛圍，或者播放優雅舒緩的鋼琴曲，讓學生在音樂的伴隨下，在平和的心境中，與文字碰撞，產生共鳴，讀書求樂，樂在其中！

四、建立評價機制，讓閱讀成為習慣

建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。教師要和學生共同商量制定閱讀規定和獎懲措施。如：定期評選閱讀標兵，檢查讀書筆記、讀書心得，閱讀優秀者在班級評選先進時優先等。利用各種措施和方法，把學生的閱讀積極性調動起來。

只有提高農村學生的閱讀能力和水平，才能提高農村學生的文化積淀、文學素養和自身品位，提升學生的綜合素質與能力，實現新課程的目標和任務，為全面實施素質教育打下堅實基礎。