中職語文教學呼喚人文教育

摘要： 在語文教育這一特定的時空中，師生都在通過雙向的積極的生命運動，實現著自己的人生價值。從這個意義上說，語文教育也是人文教育。作為一門人文學科，語文教育在培養人文素養、張揚人文精神方面，有著義不容辭的責任和義務。

關鍵詞： 傳統教育 人文教育 語文教育

我國職業教育開設語文課本來有加強人文教育的意圖，但隨著中職教育職前培訓功能的提升和職業技能教育的強化，職業教育在一定程度上存在著重科技專業知識的傳授與專業技能的訓練、輕人文教育與人文精神陶冶的現象，使得本應該在語文課堂中得以升華的人文關懷及人文教育，并非如人所愿。一石激起千層浪，經過長期的職業教育實踐，有關人文教育的話題紛紛而至，廣大教師朋友及有關教育界領導對此問題也陷入了沉思。

1.傳統教育中存在的問題及原因

1.1重專業教育，輕人文教育

現階段，職業教育仍采用“公共基礎課＋專業基礎課＋專業課”的模式，再加上職業學校學時設置使人文課程減少了許多，大多數時間都是在學習專業知識。這無形中使師生在教與學時發生了錯誤認識：一方面教師片面向學生強調了傳授自然科學知識的重要性及學生為將從事的某種職業做知識和技能準備的重要性，另一方面在市場經濟條件下，教師的教，學生的學又都在受功利取向的影響。由此，使得職業學生知識面普遍狹窄，在人文修養上有重大缺陷。

在此有這樣一段話也許能為此做出合理的解釋：“過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高；過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬，學術基礎不牢；過重的功利主義導向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠；過強的共性制約，使學生的個性發展不足。”后面三點且不說，人文排在第一足可見其重要性［１］。

1.2混文憑，綜合素質降低

近幾年來，由于生源不足問題時刻困擾著職業學校，故招生對象的綜合素質呈逐年下降的趨勢。一部分學生由于中考分數偏低沒有考上理想的學校，又要為了解決以后的生計問題，苦于無奈來學習謀生的技術，故出現了混文憑的現象。這部分學生從不考慮提高個人的綜合素質及修養問題，更不會感受到學校里人文的關懷及熏陶。這就導致學校里學風日下，部分學生在本該是一方靜土的校園里惹是生非，滋事斗毆。

因此，中職語文教學強烈呼喚人文教育、人文關懷。

2.科學定位中職語文教育

“人文”一詞拆開來說，其實就是人與文化。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”正是由于人類有交際活動、思維活動、人的歷史文化運動，才有語言及其文化像今天這樣多姿多彩的局面。語文教育就是一群特殊的人——學生與教師，在特定的社會歷史文化下的一種具體而又豐富的生命活動。在這一生命活動中，學生不僅是語文教育的對象也是語文教育的主體。而語文教師，則不僅是語文教育的實施者，也是通過語文教育去實現其自身生命價值的積極的富有創造的實踐者。語文教育在這一特定的時空中，師生都在通過雙向的積極的生命運動，實現著自己的人生價值。從這個意義上說，語文教育也是人文教育。作為一門人文學科，語文教育在培養人文素養，張揚人文精神方面，有著義不容辭的責任和義務。

3.中職語文教學實施人文教育的方法

3.1培養、造就通識型與創新型教師

教師是校園中人文教育與科學教育融合的主要力量。教師的學術研究、治學態度、價值觀念、言談舉止等均對學生有一定影響。因此教師也應該具有廣博的學科背景知識和濃厚的人修養。不僅成為當今社會的“雙師型”人才，還應該向通識型與創新型教師的方向發展。

為此，學校要提高教師的人文素養，切實重視和加強教師隊伍建設，使教師成為人文與科學融合的體現者和實踐者。

第一，鼓勵廣大教師參加全方位的職業培訓和針對性較強的實踐層的教學科研來強化和提升教師的綜合素質和教學水平，重視提高教師的人文素養。

第二，教師應因材施教，靈活掌握教法，生動課堂內容，敢于創新。針對中職學生的優勢與弱勢量身定做與之相適應的教學方法，能較好的與學生進行溝通，提高駕馭課堂的能力。

3.2語文教育與人文教育有機結合

21世紀的職業學校的任務是培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美全面發展、具有綜合業務能力的技能型人才。這一培養目標決定了職業學校必須進行專業技能教育和人文教育，而人文教育必須放在首位，加強人文教育，以人文教育促進專業技能教育，從而達到培養技能型人才的目的。語文是一門最能凸顯人文關懷、人文思想的學科。“文學即人學。”語文學科的人文性集中體現在文學教學中。愛因斯坦曾說：“對于偉大的藝術作品不會欣賞、不愛好的人，等于高度近視的人不戴眼鏡。”因此，給初中起點的職業學生開設語文課是提高人文素質的有效途徑。

例如：中職生人文素質偏低，很多古今中外的經典文學作品都是極好的教材，但學生們不能從其中發現、認識自我。教師不僅要探索如何提高學生的知識面，講解經典文學作品遣詞造句如何準確、精妙，描寫如何栩栩如生、出神入化，還要在學生心靈與作者心靈之間架起一座超越時空的橋梁，引導學生根據自己的思想感情、生活經驗、藝術素養聯系作者的生平、思想，并且通過教師恰當的點撥，引導他們從中發現、認識自我［２］。

事實證明，只有樹立語文教育與人文教育相結合的教育和學習理念，學校才能成為人類先進文化的傳播基地，才能造就具有優秀科學素質和厚重人文素養的新一代接班人。

3.3注重培養學生的個性，促進中職學生心性完善

語文教育，本來應該是最具個性的教育。從學生心理發展特征來看，職業教育以招收初中畢業生為主，中職生正處于青春初期，未脫離少年期心理特征，心理尚處于半成熟、半幼稚狀態，雖然獨立性增強、具有較強的可塑性，但缺乏持久性和毅力，不能實行自我監督和克制，遇到困難容易灰心喪氣。因此，他們需要教師正確的啟發和引導，培養其戰勝困難的勇氣。

因為第一，語文教育所借助的載體——文章，是人類精神的結晶，通過任何一篇我們所感受到的都是一個獨一無二的精神宇宙。第二，擔任“心靈導航”的語文教師，對語文內容的感受、領悟、解讀等，也深深打上了其精神世界獨一無二的烙印。因此，有個性的語文教育應該是理所當然的，而沒有個性的語文教育倒是不可思議的。但是，現在的語文恰恰成了最公式化的學科：教學程序是告訴學生“時代背景”“作者介紹”“段落大意”等等［3］。目標單一、形式單一這樣一層不變的教法應加以擯棄，應該與時俱進，把學生的個人發展與社會需要聯系起來、把個人的成才目標與社會需求統一起來，人文教育才能內化為學生自身的需要，也才能有助于提高學生的綜合素質，從而培養出既符合社會需要、又具有各自特性的專業人才。

作為中職語文教師，應堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的原則，針對學生情況因材施教，讓人文教育在人們的關愛下孕育，在文明、文雅、文化的氛圍下成長，在最淳樸的心靈的撫慰下誕生人性化的情懷。

參考文獻：

［1］書影.關于大學人文關懷［EB/OL］.華中在線新聞網，2003，6，6.

［2］康淑芬，陳業桃.高職院校經典文學作品教學探討［J］.衛生職業教育，2008，9：56－57.

［3］李鎮西.沒有思想就沒有個性［EB/OL］.論語說文，2008-2-6.