農(nóng)村學(xué)校初中作文愉快教學(xué)嘗試

摘要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)又是語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一大難題。本文針對(duì)農(nóng)村初中作文如何實(shí)施愉快教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 初中 語(yǔ)文 愉快 教學(xué)

在作文教學(xué)中，許多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的一般做法是：在作文課上讀幾篇范文，接著就出一道題目讓學(xué)生自行寫作，課后又埋首于案上，嘔心瀝血地精批細(xì)改，待到下一節(jié)課上，把浸透批改心血的作文本發(fā)還學(xué)生，再簡(jiǎn)要地對(duì)寫作中存在的問(wèn)題講評(píng)幾句之后，又布置一道新的作文題。這種單調(diào)、乏味的教學(xué)方式無(wú)疑是缺乏生命力的，學(xué)生的寫作過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)機(jī)械性的運(yùn)作過(guò)程。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而取得較理想的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合十多年的農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)踐，在作文愉快教學(xué)方面作了有益的嘗試。

1.營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

興趣是一切活動(dòng)的前提，“是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途之一”。（捷克·夸美紐斯語(yǔ)）寫作是一種組織語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、運(yùn)用多種寫作手法的綜合性活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)寫作本身不感興趣，那么無(wú)論如何也寫不出思想健康、感情真摯、內(nèi)容具體、中心明確、條理清晰、文字順暢的文章。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不喜歡作文，卻非常喜歡看作文選等課外書，每人至少有一兩本，形形色色，種類繁多。于是我引導(dǎo)他們相互交流、相互傳閱。班里形成了看作文、談作文的好風(fēng)氣。另外，學(xué)生們大多有筆記本，多記錄的是流行歌曲，上面貼了不少影視歌星的照片，有的還自己配上插圖。我及時(shí)引導(dǎo)他們將自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容記錄下來(lái)，記錄成讀書筆記，定期收上來(lái)，并評(píng)品其優(yōu)劣，使學(xué)生們養(yǎng)成了讀書必動(dòng)筆的好習(xí)慣。

2.設(shè)置教學(xué)情境，提供寫作條件

情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是作文教學(xué)中一項(xiàng)很好的方法。具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，能為學(xué)生提供一定的寫作條件，使學(xué)生在積極愉快的氛圍中寫作。農(nóng)村初中學(xué)生的生活較單調(diào)，往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，寫作文時(shí)自然會(huì)感到材料匱乏，無(wú)話可說(shuō)。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一定的寫作條件是非常有必要的。

作文情境的創(chuàng)設(shè)可通過(guò)如下方式：

①活動(dòng)展現(xiàn)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生共有的天性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與“寫作”結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪問(wèn)市場(chǎng)商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

②音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，能把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫《我的媽媽》時(shí)，讓學(xué)生飽含覺深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流溢于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。

③多媒體再現(xiàn)情境。多媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用多媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫作材料通過(guò)錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑斕的畫面之中。如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《野炊》一文前，請(qǐng)另一位教師事先將野炊活動(dòng)有選擇地從旁攝錄下來(lái)，課堂上播放錄像，再現(xiàn)秀美的田園風(fēng)光和學(xué)生歡樂(lè)無(wú)比的野炊場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序地觀察，喚起學(xué)生的記憶和想象，結(jié)果學(xué)生從無(wú)法下筆到迅速寫出內(nèi)容既生動(dòng)又充實(shí)的文章來(lái)。

事實(shí)證明，作文情境教學(xué)，可變單一封閉式教學(xué)為多元開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用心感悟豐富多彩的生活，學(xué)生自然能在輕松愉快的氛圍中寫出情真意切的文章來(lái)。

3.開辟第二課堂，豐富課外生活

課外教育是教育過(guò)程的必要組成部分，它內(nèi)容豐富，方式靈活多樣，在教育過(guò)程中有獨(dú)特的作用。課外，我開展了多種形式的活動(dòng)，如辦《手抄報(bào)》，我要求學(xué)生人人動(dòng)手，每次每人一張，或裝訂成冊(cè)，輪流傳閱；或出墻報(bào)，讓眾人參觀；或?qū)谡褂[，彰顯特長(zhǎng)。方法是：起初教師先告訴學(xué)生怎樣給自己的小報(bào)起報(bào)名，怎樣排版，怎樣編輯，怎樣插圖。小報(bào)內(nèi)容均由學(xué)生根據(jù)本人意愿、愛好，自己編排。教師只提總的要求，如每期都要有自己寫的文章，內(nèi)容要豐富，形式要多樣，版面設(shè)計(jì)要合理，色彩搭配要協(xié)調(diào)，報(bào)頭要美觀大方醒目，文章要短小精悍等。然后讓學(xué)生在在廣泛收集、創(chuàng)作的基礎(chǔ)上自行組稿。此時(shí)，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，處于最佳心理狀態(tài)。他們精心巧妙地構(gòu)思，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)，認(rèn)認(rèn)真真地抄寫，煞費(fèi)苦心地編排，都想在眾人面前展示自己的才能，這為學(xué)生練習(xí)作文提供了良好的陣地，為學(xué)生充分發(fā)揮寫作方面的聰明才智提供了可能。還比如編演課本劇，文中有不少人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折動(dòng)人。讓學(xué)生在理解課文、準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，把它編成課本劇進(jìn)行表演，使課文人物再現(xiàn)在我們的面前，這是很有意義的。這就要求學(xué)生寫出改編的劇本，應(yīng)怎樣寫？教師先介紹課本劇的主要特點(diǎn)及課文改編的要求，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，可以獨(dú)立改編，也可以分組改編，改編既要忠實(shí)于原文，又要敢于創(chuàng)新。因?yàn)槭莿?chuàng)作性的，學(xué)生十分喜歡這種形式的寫作活動(dòng)。編成后，教師選好演出劇本，確定導(dǎo)演；演員和劇務(wù)組等人員，反復(fù)進(jìn)行排練，最后組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。在此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生既是編劇，又是導(dǎo)演，既是演員，又是觀眾。改編的過(guò)程既是熟悉課文的過(guò)程，又是再創(chuàng)作過(guò)程，這樣學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解、對(duì)角色的印象，而且增加了練筆機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了創(chuàng)作文學(xué)作品的才能……

實(shí)踐證明，愉快教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，取得良好的教學(xué)效果，是作文教學(xué)中一條行之有效的方法，值得我們語(yǔ)文教師去探索，以使之日臻完善。