高職英語詞匯教學初探

摘要： 詞匯教學是英語教學過程中一個重要的組成部分。本文結合筆者的教學實踐，分析詞匯學習中存在的問題，進而提出了如何解決的方案。

關鍵詞： 詞匯 構詞法 語音

英國語言學家Wilkins.D.A曾經說過：“沒有語法，不能傳遞很多信息；沒有詞匯，什么也傳遞不了。”可見，詞匯在學習語言的過程中起到了很大的作用。誰能熟練掌握并靈活運用的詞匯多，誰在英語學習上的進步就比別人快，水平也比別人高。所以說，一定的詞匯量，無論是對聽的理解，還是閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強，以及翻譯的精確和表達的準確，都是必不可少的保證。根據高職英語教學大綱的要求，高職學生應該認知3500個英語單詞（包括入學時要求掌握的1000個詞），以及由這些詞構成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫、英漢互譯和較熟練地使用。學生還應結合專業英語學習，認知400個左右專業英語詞匯。

但是，目前有很多學生并沒有達到這個要求。作者通過對所教班級學生的調查，總結了一系列詞匯學習的方法。

一、目前學生在詞匯學習中存在的問題

筆者通過對所教班級的調查，發現：很少有學生在學習單詞的過程中注意到英語單詞的構詞法；大部分學生在記英語單詞時，只是單純地反復背誦其英文拼寫和中文譯文，結果效率不高。由于這些原因的存在，導致學生的詞匯量不是很大，并且在應用的過程中做得也不是很好。

二、詞匯學習的策略

1.重視語音學習

語音是詞匯學習的基礎。沒有堅實的語音基礎，就會影響聽、說、讀等各方面的發展。所以在英語教學中，首先應當學好語音。對于大學生來說，他們已經掌握了一定的音標基礎，教師應側重講解發音規律及語音學方面的知識。在講解時應要求學生了解元音、輔音字母及其組合的發音規律；應重視單詞重音知識，單詞音節的重讀會影響字母的發音，此外重音位置的改變通常會改變單詞的詞類。另外，語音中的音節知識也是很重要的，大多拼寫復雜的單詞都是由多個音節組成的，按音節的發音來記憶會更準確。通過不斷實踐讓學生掌握牢固的語音知識，養成良好的發音習慣，這樣才有利于單詞的記憶。

2.認識到閱讀的重要性

通過閱讀來學習詞匯就是讓學生通過語境所提供的信息對出現在該語境中的生詞進行猜測，從而來學習這個單詞。

詞匯學習是英語學習過程中的一個非常重要的環節。它是人們表達思想、與他人進行交流的基礎。但如果孤立地記單詞，最終能夠掌握的單詞并不是很多。如果把單詞放在一定的語言環境中，聯系上下文就便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。同時，還可以讓學生在閱讀中學習一些文化知識。

3.重視構詞法的學習

學習和掌握構詞法的一般規律就能由此及彼、舉一反三地識記大量的同根詞，有效地擴大詞匯量。英語中常見的構詞法有派生法、合成法、轉化法，等等。

派生法是指在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞。前綴一般改變單詞的意義，不改變單詞的詞性，包括表示否定意義的前綴和表示其他意義的前綴。其中，表示否定意義的前綴常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在單詞的前面加這類前綴常構成與該詞意義相反的新詞，例如：appear（出現）→disappear（消失）；correct（正確的）→incorrect（不正確的）。表示其他意義的前綴常用的有a-（多構成表語形容詞），anti-（反對；抵抗），auto-（自動），co-（共同），en-（使），inter-（互相），re-（再；又），sub-（下面的；次；小）等，例如：alone（單獨的），autochart（自動圖表）。后綴通常會改變單詞的詞性，構成意義相近的其他詞性；少數后綴還會改變詞義，變為與原來詞義相反的新詞。后綴包括構成名詞、動詞、形容詞、副詞和數詞的后綴。其中，構成名詞的后綴常用的有-ence，-（e）r/-or（從事某事的人），-ful（一……），-ian（精通……的人），-ness（性質；狀態），-tion（動作；過程）等。例如：differ（不同于）→difference（區別），write（寫）→writer（作家）。構成動詞的后綴常用的有-（e）n（多用于形容詞之后），-fy（使……化），-ize（使……成為），例如：wide（寬的）→widen（加寬），real（真的）→realize（意識到）。構成形容詞的后綴常用的有-al，-able（有能力的），-（a）n（某國人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ese（某國人的），-ful，-（ic）al，-ish，-ive，-less（表示否定）等，例如：reason（道理）→reasonable（有道理的），east（東）→eastern（東方的）。構成副詞的常用后綴有-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向），例如：angry（生氣的）→angrily（生氣地），east（東方）→eastward（向東）。構成數詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構成序數詞），例如：six（六）→sixteen（十六）→sixteenth（第十六）。

合成法是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，例如：class（班）＋room（房間）→classroom（教室），foot（腳）＋ball（球）→football（足球）等。

轉化法是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等，例如：lift（v.舉起）→lift（n.電梯），last（adj.過去的）→last（v.持續）等。

在平時的教學過程中，教師應該多給學生講解構詞法方面的知識，指導學生用構詞法來記憶單詞。

除此之外，教師在平時應當鼓勵學生充分地利用自己手中的詞典和網絡來學習詞匯，也可以鼓勵學生多欣賞一些英文版的電影，讓他們在玩的同時學到更多的東西。

總之，詞匯的學習在英語學習過程中是很重要的。教師應該不斷地教給學生一些學習詞匯的策略，在此基礎上，鼓勵學生不斷地擴大自己的詞匯量，不斷提高自己的英語水平。

參考文獻：

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