英語課堂中的無聲藝術

摘要： 語言是人們交流的工具，它分為書面語言、口頭語言和體態語言。在英語課堂教學中，教師準確、自然、協調地運用體態語，藝術地運用表情、手勢和姿態等能有效地幫助組織教學，促進教學。

關鍵詞： 英語 課堂教學 體態語 表情 手勢 姿態

1.體態語

語言是人們交流的工具，它分為書面語言(written language)、口頭語言(spoken language)和體態語言(body language)。所謂體態語言是一種以人的面部表情、手勢動作、身體姿勢等來傳遞信息的一種非語言交流，是一種可視性無聲語言。它是一種下意識的非語言行為，是表達思想、情感的重要手段之一。在人類交際中，體態語所提供的信息量大大超過了語言所提供的信息量，體態語的交流能夠達到“此時無聲勝有聲”的效果。長期以來，體態語以它特有的作用和魅力被廣泛應用于各個領域。在大學英語教學中，教師在授課時對體態語的熟練和恰當應用在整個英語教與學的過程中發揮著重要作用，Cooper曾說：“非語言交際對教師至關重要。研究表明，教師如果學會了如何在課堂上更有效地運用體態語，師生之間的關系就會得到改善。不僅如此，學生的認識能力和學習效率也會提高。”(Cooper，1979)本文欲從英語課堂教學中通常使用的體態語包括表情語、手勢語和姿勢語進行探討，以期達到提高英語課堂教學效率的目的。

2.體態語在英語課堂的運用

2.1表情語

這里我們所說的表情主要是指面部表情。運用好面部表情語言，可以有效地調節課堂教學氣氛，提高單位時間內的教學效果。在面部表情的運用中，特別要提出的是微笑和眼神的運用。

微笑是人類最動人的語言，是一個教師樂觀、自信、積極向上的心理狀態的反映，如果經常用在學生身上，會產生積極效果，大大提高課堂教學的效果。作為一名英語教師，要把微笑帶進課堂，貫穿課堂教學的始終，使它最大限度地發揮作用。把微笑帶進課堂，教師走進教室時給學生一個問候的微笑，能緩解緊張的學習氣氛；當學生答對問題時給予贊許的微笑，能激勵他更加進步；當學生沒有答出或答錯時應給予鼓勵的微笑，能使他奮發圖強。讓學生在感到親切的同時增加對英語的興趣。

目光是最富于表現力的一種體態語言。眼睛的語言，蘊涵著一個教師的品質與修養。一個成熟的、有修養的教師會善于控制自己的情感，總展示出一種落落大方、親和友善的儒雅風度，讓學生從中受到某種程度的心靈凈化。除此之外，作為一名英語教師，還可以與學生進行情感交流，用多樣化的眼神影響學生，增強感染力。所以，教師在課堂上藝術而科學地運用好眼神，對于輔助教學語言、提高教學效果至關重要。首先，教師要學會從學生的體態及眼神變化中，看出自己的教學效果，辨析學生的聽講情況，然后對癥下藥，或調節教學速度，或提高學生注意力；其次，要有師生間眼神的交流，教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，縮短教師與學生的感情距離。另外，教師要運用好自己的眼神，眼神要隨著自己的思想感情、教學內容、教室的具體情況而變化，既不能一動不動地直視，也不可滴溜溜亂轉，應該得體、自然、活潑。

2.2手勢語

手勢語是體態語的重要組成部分，手勢在體態語中是動作變化最快、最多且極富表達力的。在課堂教學中，準確適度的手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。作為講課的“第二語言”的手勢語一般可分為四類:一是表達講話者的情感，形象化、具體化的手勢叫情感手勢;二是表示抽象的意念的手勢叫象征手勢;三是模形狀物，給人一種具體、形象感覺的手勢叫形象手勢;四是指示具體對象的手勢稱為指示手勢。適當地運用手勢，可以幫助學生理解學習中的重點、難點問題，為切實提高課堂教學效率奠定好基礎。手勢語有助于教師教學語言的表情達意，可以使教學語言顯得活潑、生動、形象，增強感染力。由于手勢語具有具體、鮮明、形象、動作幅度較大等特點，所以在輔助表情達意、增強吸引力、使學生得到美的享受等方面具有特殊的功能。

2.3姿勢語

姿勢語主要指人的身體動作，也是表達體態語言的一種信號系統。美國體態語專家惠斯戴爾把它分為象征性身勢、說明性身勢、情感性身勢、調整性身勢四種。英語課堂教學由于受語言環境的限制，實際交流有很大局限性。作為英語教師除了要注意自己的站姿、坐姿之外，還應將教學中的英語單詞、句子、語法知識等，通過教學藝術加工，合理運用體態語，特別是姿勢語，讓學生在課堂情景教學中模仿、學習、應用，從而陶冶情操，美化心靈，擴大思維空間，加深對知識的理解、記憶，激發積極探求、思索未來的情感世界，產生教有所受、點有所到、啟有所發、導有所悟的最佳教學效果。課堂上教師應盡可能創設真實的語言情景，通過教師對教學內容生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的姿勢語指導學生聽音、模仿、表演等，促使學生學得興趣盎然，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識;在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調，從而增強學生積極用英語進行交流活動的意識，提高學習英語的興趣，領略成功駕馭一門語言的喜悅，在融洽的活動氛圍中，得到全面發展，取得教與學的最佳效果。

3 結語

英語課堂教學是一門藝術，追求教學的高效是時代發展的需要，也是使英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統一的需要。體態語與教學具體環境相結合，并在教學中的恰當應用能使抽象的理論具體化，使陌生的語言知識與活生生的事物聯系起來，能增強語言的表現力和吸引力。體態語的恰當運用還能及時地反饋課堂教學信息，控制學生的課堂行為。在英語課堂教學中，教師科學、合理、藝術地使用體態語，并與有聲語言相結合，不僅會使教學藝術錦上添花，而且能高效率地完成英語教學認知、技能、情感三方面的任務。因此在英語教學中，應該有意識地將非言語交流手段利用起來，和語言交流互相配合，使之最優化地服務于英語課堂教學。

參考文獻：

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