論英語教學中的學習環境創設

摘要： 新課程下的英語教學已越來越重視對學生的情感態度與審美價值的培養。課堂教學中突出了人文性，強調了學生是英語學習的主體，一切教學都是圍繞發展學生潛能，提高學生學習英語的綜合素質所服務。新課程下的英語課堂教學倡導一種充滿民主、和諧、平等的教學環境氛圍。良好教學環境的創設則為上述目標的實現起到了積極推動作用。

關鍵詞： 新課標 英語 教學環境

前言

新課標下的英語教學體現了以學生的生存和發展及時代和社會發展的需要來考慮教學的目標和方法。我們所追求的也應該是如何更多地體現對學生的人文關懷，以及學生的自我發展完善與社會發展服務的和諧統一。教師要力求做到課堂教學形象生動、趣味盎然，同時要盡力創設一個良好的教學環境，充分調動學生的學習積極性，激發學生英語學習的潛能和熱情，以實現教育教學目的。

1.英語教學中突出情感教育的地位，注重對學生學習興趣的培養和學習潛能的激發

1.1課堂上應圍繞學生英語學習的需要，融入情感教育。

美國著名心理學家Maslow把人的基本需要分為五大類：生理需要、尊重、歸屬和愛的需要、獲取知識的需要以實現自我的需要。他認為，心理基本需要是第一位的、最重要的需要。我們教師則應該按照學生的學習需要來保護他們的學習自信心，并且通過營造民主、寬松、平等的課堂教學環境來實現上述目標。學生的學習激情則被進一步地調動了起來，正所謂“親其師，信其道”，師生間融洽的情感會給教學工作帶來積極作用。所以，英語教師在教學工作中不僅要使學生掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，而且也要特別注意情感教育，注意對學生健全人格的培養。這種英語學習需要應該圍繞文本知識，激發學生學習的興趣和潛能，將學習由“要我學”轉化為“我要學”。

1.2教師要塑造好為人師表的新形象，使自己成為學生心中的楷模。

首先，必須具備深厚扎實的專業基礎—標準流利的口語和完善的英語知識框架結構。只有這樣，才能在教學中駕輕就熟，避免讓學生在學習中感到枯燥無味。其次，要具有較豐富的跨學科知識，如音樂、美術、體育及計算機知識。因為英語是一門世界性語言，它所承載的信息量非常廣泛，如果教師的知識面太窄，就不能滿足教學的需要，也不能得到學生的敬佩。所以說，教師具備了淵博的知識，在教學中就可以激發學生活躍的思維，取得良好的教學效果，使自己成為學生心中的楷模，從而使其對所教學科產生濃厚的興趣。

1.3課堂上應建立一種民主平等和諧的師生關系。

為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感，教師必須與學生建立良好的人際關系。首先，教師要理解學生，尊重學生，關懷學生。在與學生的交流過程中，教師應當熱情，具有同情心，應從平等尊重的立場出發，尊重學生的人格，并且理解學生的一切過失與錯誤都是成長的歷程，不斥責學生，而是采用恰當的鼓勵方式。最后，要開展豐富的課外活動，如成立英語角、開英語晚會、舉行英語朗誦比賽和學唱英文歌曲等，在活動中拉近與學生的距離，增進彼此的感情。

2.構建創造性課堂教學模式，培養學生的創造性

英語綜合素質教學是以提高人的基礎語言知識與基本技能為目的的基礎教學，以全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、培養能力、發展個性為目的。這種英語教學模式應該培養學生學習的語言思維創新能力，為他們的情感態度與審美價值觀奠定基礎。因此，在英語教學中，除了使學生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力外，還要培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

課堂教學中首先要優化課堂教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等。在課堂上，教師要努力創設科學、民主、合作的教學氛圍；在教學方法上，要精心設計，靈活多變。如在一般的“五步教學法”中，可用口、筆頭練習，測試等復習方式，利用實物、圖片、簡筆畫等介紹新的語言項目，還可通過做游戲、扮演角色等方式提高語言運用能力。其次，要鼓勵學生的開拓性、發散性思維，積極引導并呵護新鮮的思維，從而產生創新的火花。在授課方法、作業方式上，要求學生各抒己見，嘗試各種教學模式，為學生發展營造最佳平臺。例如，教學中可以適當安排一定的內容，由學生來充當“小老師”完成指定的教學內容，在當“小老師”的過程中培養學生的獨立性與創造性。

3.建立合理科學的課堂教學評價機制，讓每個學生都能全面發展

3.1關注學生個性差異，實施分層次評價。

我國偉大的教育家孔子說：“教育要因材施教。”這就是說，每個學生個體在同一方面的發展水平不同，各自也都有各自的長處與不足。因此，教學評價必須針對個體差異設立多層次的評價標準，這樣才能使學生獲得精神上的支持、情感上的滿足，才能不斷總結，不斷進步。

《基礎教育課程改革綱要》強調：教師應重視和加強課堂教學評價的導向、激勵、教育等功能，樹立新的課堂教學評價觀。英語教學中，若能注意學生學習個性的差異，采取不同形式的教學方式，相信學生都能在這樣的教學氛圍環境下找到自己學習發展的坐標點，量力而行，有所發展。

3.2具體問題具體對待，根據實際情況靈活運用評價方法。

傳統的評價是以測試為評價的唯一方式，一切以考試分數說話，使生動活潑的學習過程變得僵化，使學生的身心發展受到極大的限制與傷害。而堅持“以學生為本”的教育評價理念，有利于學生的長遠發展。作為教師，我們應根據學生的實際學習情況，及時把握教學時機，靈活運用評價方法，使課堂教學充滿生機與活力。

首先，可采用教師評價與學生自評、學生互評相結合的方式。課堂上學生應有機會參與評價，教師應給予學生自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與評價的機會，使學生在自評、互評中深入學習，獲得進步。

其次，終結性評價與形式性評價應恰當組合，互相補充，綜合運用。形成性評價方式包括學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務的報告、教師觀察學生課上各種活動表現的記錄等。終結性評價是采用考試的形式完成的。二者應結合起來，根據語言教學目標、學生語言發展程度、認知能力和評價的目標采用恰當方式，讓評價體現出人文關懷，全面評價學生的發展與進步。

結語

英語教學中，教師應以滿腔的熱情、無限的愛、高度的責任心，堅持“一切以學生為本”的人本教學觀，來優化英語教學環境，提高英語教學效果，真正實現素質教育的目標。