對大專院校普通話教學工作的思考

摘要： 根據高校的教育目標，大專院校普通話教學是很有必要的。但目前大專院校的普通話教學還存在不少問題，必須從提高思想認識、加強師資隊伍建設和創造良好的教學環境等方面入手加強和改進大專院校的普通話教學工作。

關鍵詞：大專院校 普通話

1982年，《中華人民共和國憲法》中明確提出“國家推廣全國通用的普通話”。高校是普通話推廣的重要陣地，原國家語委副主任柳斌也曾在全國語言文字工作會議上對學校推普做過指示：在大學階段，即高等教育要成為全社會語言文字規范化的榜樣。當前，推普工作正日益受到高校的重視，然而，在一些大專院校，普通話教學工作仍然舉步維艱。

一、大專院校普通話教學存在的問題

1.招生范圍擴大、方言復雜，學生普通話表達能力參差不齊。

隨著近年來高校的不斷擴招，學生來自不同地域、不同方言區，語音面貌差別很大，比如城市學生和農村學生的差異、北方學生和南方學生的差異、發達地區學生和欠發達地區學生的差異、男生和女生的差異。他們對各種語音問題的接受能力、掌握程度各異，普通話口語表達能力參差不齊；加上教學課時少、訓練時間短，課堂教學難以與課外訓練結合，影響了學生普通話口語水平的提高。

2.學生意識淡薄，學習缺乏主動性。

通過對本校護理系300名學生的問卷調查，了解大學生對學習普通話的興趣、目的、信心、方法等基本情況以及對普通話教學狀況的評估。調查中，有42.9%的學生認為普通話不重要，與自己的發展沒有多大關系；有54.7%的學生認為專業課程那么多，根本無法顧及其它；有56%的學生認為普通話應該作為一門選修課；在問及普通話和英語哪個更重要的時候，有68.4%的學生選擇了后者。當問到如果完全根據學生意愿選擇是否學習普通話會怎樣，有74.9%的學生答案是否定的。這些學生沒有把普通話放在一個新世紀人才必須具備的職業素養的高度來看待，其思想和認識水平妨礙了大學生學習普通話的積極性和自覺意識，也阻礙了大學普通話教學的順利進行及良好效果的取得。

3.教師隊伍整體水平不高。

除了師范院校，大多數大專院校由于受編制、資金、教師結構等客觀條件限制，缺少“科班出身”的普通話教師。普遍采用的做法是：選送學校普通話基礎較好的教師參加省語委辦舉辦的短期測試員培訓，達到相應等級后兼職從事普通話教學。這些測試員之前的本專業涉及心理學、思政、經濟管理等各個專業，因此在知識結構、業務水平和科研能力等方面都有所欠缺。

4.教學環境、設備、安排受限制。

語音教學要講求科學性、規范性和直觀性，僅僅靠教師和學生之間單一的課堂交流是不夠的，還必須借助先進的語音設備，讓學生在反復聽辨、觀摩大量聲像資料的過程中掌握要領，提高效率。在調查中，有84.3%的學生認為普通話課的教學環境、設備不盡如人意。目前，由于受資金、學生和教師數量等的限制，大專院校往往沒有足夠的語音室或多媒體教室，結果普通話課常常被安排在缺乏播放聲像條件的大教室里，一百個左右的學生“擠”在一起學習，只靠教師扯著嗓門喊，而且教室也沒有與其他專業的教室分開，聲音非常嘈雜，其教學效果可想而知。一些學校將普通話教學和普通話測試培訓混為一談，認為開設普通話就是為了讓學生順利通過普通話等級考試，把普通話課集中放在學生普通話水平測試前進行，課時壓縮到20節左右，教師在授課中經常采取少講理論或不講理論、只圍繞普通話水平測試大綱進行訓練的方法。這樣的考前“大練兵”是不可能從根本上提高學生的普通話整體水平的。

二、加強和改進普通話教學的措施

1.學校領導重視是關鍵。

國家語委多次強調，必須“堅持普通話的法定地位”，必須“繼續大力推廣普通話”。要使普通話成為大專院校的校園語言，普通話教學工作能順利地進行，學校領導班子必須統一認識，要從戰略高度上認識普通話的重要意義，切實把普通話作為學生文明素質和職業技能的一項重要參數，要重視語言文字的規范化、標準化工作，學校領導、教師還應帶頭在公開場合使用普通話，起到榜樣作用。

2.增強學生自覺學習和運用普通話的意識是前提。

大專學生普通話水平不理想，說到底還是由于思想認識不到位。要提高學生的普通話水平，就要把握住學生這一主體因素。我們可以采取思想教育與手段約束相結合的方式，激發學生自覺學習和使用普通話的意識。例如在教學區和學生公寓的一些醒目位置張貼“請講普通話”的宣傳標語；在思想教育活動中，把職業教育和普通話教育結合起來，使學生認識到學習推廣普通話是每位大學生義不容辭的責任，普通話水平影響個人的學習、工作、人際交往，是大學生必須掌握的基本功；為激發學生學習普通話的興趣，可經常開展演講、朗誦、普通話比賽等對提高學生普通話水平和口表能力幫助較大的課外活動，并使之經常化、制度化、規模化；還可以成立學生朗誦協會、話劇社、曲藝隊等文藝社團，讓學生在自娛自樂中鍛煉口才。另外，還可采取約束手段，要求學生在公共場合必須說普通話，要求學生在校期間必須參加普通話水平測試，將普通話水平測試成績與學生評先評優等掛鉤。要將學生的思想意識從根本上扭轉過來，變“要我學”為“我要學”，這樣學生的普通話水平才會有提高。

3.加強師資隊伍建設，改善教學條件是保障。

從某種意義上說，學生普通話水平的高低很大程度上取決于普通話教師教學水平的高低。一方面，學校應積極物色人選，增加專職教師；另一方面，要經常派人外出進修、培訓，要經常開展教學比武、評教活動，使教師在業務上盡快上臺階、上水平。只有盡早建立一支高素質的穩定的普通話專職教師隊伍，才能確保普通話教學工作的高質量。同時，各校必須增加投入，盡快建立起設備先進、功能齊全的多媒體漢語語音實驗室，為普通話學習提供完善的教學環境。

此外，在課程設置上，應該將普通話課設為“公共選修課”，課程開設的時間以第一學年為宜，40課時左右。

參考文獻：

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