青少年學生非正式群體剖析及正面引導策略

青少年學生非正式群體的社會功能具有二重性質，從總體上講，非正式群體價值目標與社會整體目標相吻合，與正式群體行為目標相一致，能夠促進正式群體的存在和發展，有利于社會進步。反之，非正式群體價值目標與社會目標相悖，與正式群體行為目標不一致，則會干擾正式群體的正?；顒?，不利于社會前進。

一、青少年學生非正式群體的正功能主要表現為：

（一）有利于心理平衡。心理平衡是心理健康的基本條件，一般地說，正式群體由于嚴格的規章制度和明確的角色地位關系，成員的行為方式往往排除個人感情，具有中立性，而在非正式群體環境中，沒有較強的規范約束，人們比較易親近，交往富于感情，這有助于心理舒展與平衡。

（二）有利于克服某些特殊困難。青年學生的學習、工作和生活不總是一帆風順的，經常會遇到一些困難，學校等正式群體能夠給予有效的幫助。然而，不可否認，青年學生有時會有一些難以或者不愿向正式群體公開的麻煩。對此，非正式群體往往能夠盡可能地提供各種社會支援，甚至能夠達到“有求必應”、“無微不至”的程度。

（三）有利于個性發展。學校等正式群體無疑為青年學生個性發展賦予廣闊空間，但是任何一個心理健全的人都不可能純粹在正式群體的角色關系中生活。非正式群體主要是依靠相互愛好、自我選擇而結合的，其活動由共同興趣所決定，這樣，個性在非正式群體中又獲得了新的發展空間，非正式群體對個性完善有著不可缺少的補充作用。

二、青少年學生非正式群體又有著不容忽視的負功能，對此應有清醒的認識。青年學生非正式群體的負功能主要

表現為：

（一）容易導致非理性行為。感情因素是非正式群體形成的基礎，使其更具感情色彩。青年學生特別富于感情、看重感情，感情成了支配行為的一種動力。但感情有格調高低之分，青年學生追求高尚感情，但很難避免受低級庸俗感情的影響，加之理智思維尚未成熟，所以青年學生非正式群體感情色彩過于濃厚，極易導致非理性行為，這種非理性行為，可能表現為由于講義氣，“為朋友兩肋插刀”，做出一些蠢事，導致團伙罪錯發生；也可能表現為由于重情面、容忍、附和、遷就某些不良思想行為，從而形成不正之風流通發展的渠道。

（二）容易產生小團體傾向。非正式群體雖無固定組織程序，結構松散，但青年學生心理默契高，情緒感化快。在正式群體中，非正式群體過分整合，極易形成小團體傾向。特別是在非正式群體與正式群體發生價值目標偏差，而正式群體強化整合措施又不力的情況下，非正式群體更可能朝著反方向發展，影響正式群體整體，妨礙正式群體功能發揮和目標實現。值得警惕的是，青年學生中某些政治色彩甚濃的非正式群體，一旦偏離正確軌道，小團體傾向膨脹，容易被別有用心的人利用，并可能使其結構和性質發生根本變化，從而嚴重危及或破壞正式群體和社會整體目標的實現。

三、引導青年學生非正式群體的策略

非正式群體環境對青年學生的健康成長關系極大，必須貫徹正確的策略原則，切實加強對青年學生非正式群體的教育和引導。

（一）堅持實事求是的原則。實事求是地看待青年學生的長處和不足，實事求是地分析非正式群體的正負功能，這是有效開展青年學生非正式群體工作的基本前提和策略基礎，應當充分肯定。當代青年學生的本質和主流是好的，他們是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量，然而也有其不足和弱點。他們正處在成長時期，社會經驗比較缺乏，對復雜的社會問題和各種社會思潮辨別能力比較弱，這是青年學生最重要的不足。如果青年學生的某些不足與非正式群體的負功能相交匯，其消極作用就更加明顯，我們應該盡量避免這種交匯。

（二）強化正式群體觀念的策略。正式群體與非正式群體相比，無疑正式群體是青年學生成長的最主要的環境條件。一方面由于學校等正式群體對青年學生的影響更為廣泛強烈，另一方面并不是所有青年學生都是特定非正式群體的成員，因此在工作中必須努力強化正式群體觀念的教育。通過卓有成效的教育，培養青年學生對正式群體的感情，樹立全局觀念、整體意識和集體主義思想。同時必須健全正式群體的組織機制，增強正式群體的凝聚力，使青年學生在學習、工作、生活等各方面都能體會到正式群體的關懷和幫助，從而做到自覺維護正式群體，與正式群體貼心。

（三）重視價值觀教育的策略。青年學生非正式群體有多種成因，其中，感情因素是紐帶，價值觀則是關鍵。盡管非正式群體形形色色，歸根到底在于價值目標趨同性。價值觀決定著群體和個體一切社會行為的總方向。青年學生比較看重“自我價值”，往往把非正式群體當作實現“自我價值”的途徑，因此引導青年學生非正式群體，必須十分重視正確價值觀的養成教育。要教育青年學生正確認識個人與社會的關系，懂得人生的價值首先在于奉獻，“自我價值”的實現離不開社會認可，要使青年學生明白，我們肯定個人價值的存在，承認非正式群體對實現“自我價值”有一定的作用。

（四）做好中心人物工作的策略。在非正式群體中，通常有一個或幾個處在群體中心位置上的人，充當群體自然領袖的角色。他們的思想情緒，舉手投足對其他成員有直接影響。顯而易見，做好中心人物的工作，是引導青年學生非正式群體的關鍵所在。為此，必須把握非正式群體的組織結構，善于發現中心人物。要掌握中心人物的思想狀況、性格特點、興趣愛好，以及對其他成員的影響方式和程度，有針對性地加強思想政治工作。提倡正式群體負責人以真誠平等的態度，與非正式群體中心人物開展談心活動，進行面對面的思想教育。工作中既要堅持原則性，又要掌握靈活性，因勢利導，和風細雨，以取得良好效果。通過做好中心人物的工作，使他在非正群體中發揮好的作用，達到引導非正式群體沿著健康向上的軌道發展的目的。

（五）協調各種社會力量的策略。青年學生非正式群體是社會大環境中的小環境，大環境對小環境具有決定性的影響作用。做好青年做好非正式群體的工作，必須優化社會環境，綜合各種社會力量，協調一致地發揮作用。作為青年學生教育培訓中的各級各類學校，應該堅定不移地貫徹黨和國家的教育方式，堅持把德育放在首位，努力按照社會發展需要，全面提高青年學生的素質。