陜西省普通高校足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要： 本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法方法對(duì)陜西省普通高校足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡足球選項(xiàng)課，但學(xué)生基礎(chǔ)差，理論知識(shí)匱乏；教師職稱、年齡和專項(xiàng)特征結(jié)構(gòu)基本合理；課時(shí)量偏少，教學(xué)模式落后，缺少課后輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 陜西省高校 足球選項(xiàng)課 現(xiàn)狀

1.研究對(duì)象和方法

以陜西省20所普通高校的足球選項(xiàng)課作為研究對(duì)象。根據(jù)研究需要，發(fā)放600份學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，回收有效問(wèn)卷524份，回收率87.33%。發(fā)放教師問(wèn)卷30份，回收30份，回收率100%。

2.結(jié)果與分析

2.1足球選項(xiàng)課學(xué)生狀況

2.1.1 學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的態(tài)度

學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的態(tài)度和看法是學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)心的主觀評(píng)價(jià)。其反映了學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的喜好程度，反映了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。教師對(duì)此了解并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，享受參與足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

調(diào)查顯示，陜西省高校大學(xué)生對(duì)上足球課總體呈現(xiàn)比較積極的態(tài)度，比較喜歡、非常喜歡、喜歡的總體人數(shù)達(dá)341人，占調(diào)查總數(shù)的54.38%。選項(xiàng)課的人數(shù)客觀反映了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜好程度，同時(shí)也客觀反映了學(xué)生群體對(duì)選項(xiàng)課程的喜愛(ài)程度。陜西省約80%的普通高校開(kāi)設(shè)足球選項(xiàng)課，學(xué)生選擇足球課的人數(shù)占年級(jí)總?cè)藬?shù)20%—35%，說(shuō)明了陜西省高校大學(xué)生喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，愿意通過(guò)足球課來(lái)學(xué)習(xí)和掌握足球知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的目的。

2.1.2 學(xué)生選項(xiàng)的興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，是自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是上好課的前提。動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，它起著激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行為的作用，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)技能的前提條件。因此，興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生能夠掌握知識(shí)的主觀動(dòng)因。［１］

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西省普通高校學(xué)生89.1%的學(xué)生對(duì)足球感興趣，從學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)來(lái)看，87.4%的學(xué)生是為了掌握足球技術(shù)，了解一般的足球知識(shí)，鍛煉身體；8.1%的學(xué)生無(wú)所謂；而培養(yǎng)終生體育意識(shí)的選項(xiàng)只占4.5%。

2.1.3 學(xué)生的足球基礎(chǔ)

陜西省高校的學(xué)生大多數(shù)是來(lái)自于西北五省區(qū)的學(xué)生，而西北是我國(guó)足球發(fā)展最緩慢、資源最薄弱的地區(qū)。這些高校的學(xué)生足球基礎(chǔ)差，無(wú)論是足球技戰(zhàn)術(shù)還是理論基礎(chǔ)都很低。再者，當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生身體素質(zhì)較低，在進(jìn)入高校接受高校體育教學(xué)過(guò)程中，身體素質(zhì)幾乎成了影響學(xué)生進(jìn)行體育教育的主要問(wèn)題之一。

2.2 足球選項(xiàng)課任課教師現(xiàn)狀

2.2.1教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。

教師的年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是衡量師資力量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、科研創(chuàng)造能力、接受正規(guī)教育的專業(yè)程度和教師的能力、知識(shí)技能，及教學(xué)師資群體素質(zhì)與資歷的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，陜西省足球選項(xiàng)課教師以中青年教師為主，占總?cè)藬?shù)的83%以上；45歲以上教師數(shù)量較少，占16.67%。教師的學(xué)歷以本科為主，占83.33%；研究生以上學(xué)歷的比例明顯偏低，僅為16.67%；有些高校甚至沒(méi)有研究生學(xué)歷的足球教師。根據(jù)教育部關(guān)于2005年對(duì)高等學(xué)校教師學(xué)歷目標(biāo)的要求:具有研究生學(xué)歷教師的比例，教學(xué)為主的本科高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到40%以上。［２］學(xué)歷低將直接影響教學(xué)、科研水平的提高。在職稱結(jié)構(gòu)中，教授占10.00%；副教授占30.00%；講師占45.67%；助教占13.33%。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，陜西省普通高校足球選項(xiàng)課教師的職稱結(jié)構(gòu)已取得明顯改善，結(jié)構(gòu)基本趨于合理。

2.2.2 教師學(xué)緣和專項(xiàng)結(jié)構(gòu)。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指學(xué)校教師最終學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。多元化學(xué)緣結(jié)構(gòu)有利于多種學(xué)派、學(xué)術(shù)風(fēng)格的交融與交流，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而體育教師的專項(xiàng)特征預(yù)示著他們所具有的專業(yè)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度、廣度和深度，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和保證。

調(diào)查顯示，陜西省普通高校足球選項(xiàng)課教師84.00%來(lái)源于本省的體育院系，且以西安體育學(xué)院和陜西師范大學(xué)兩所院校為主。選項(xiàng)課基本上是以足球?qū)ｍ?xiàng)的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，非專項(xiàng)的教師只占12.00%。因此，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，創(chuàng)造有利條件，拓寬人才引進(jìn)途徑，逐步形成合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成多種學(xué)派、學(xué)術(shù)風(fēng)格交流和融合，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，提高教學(xué)、科研水平。

2.3 學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.4%的學(xué)生認(rèn)為足球課只是為了掌握足球技術(shù)，了解一般的足球知識(shí)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，根本沒(méi)有“終身體育”的意識(shí)。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我們必須改變教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)“終身體育”的宣傳，將“終身體育”思想貫穿到足球選項(xiàng)課中去，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和自主練習(xí)的能力，從被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)鍛煉上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我們要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)是一種特殊的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生從喜愛(ài)到參與，再到養(yǎng)成終生參與活動(dòng)的習(xí)慣。［３］

2.4 成績(jī)?cè)u(píng)定方面

在足球課考評(píng)方面，重視學(xué)習(xí)效果不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。技術(shù)評(píng)定仍然是成績(jī)?cè)u(píng)定主要形式，依據(jù)傳統(tǒng)將學(xué)生技術(shù)評(píng)定作為主要的考核內(nèi)容，定量指標(biāo)過(guò)多，集中于學(xué)習(xí)的效果層面，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和足球基礎(chǔ)差異，不重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，忽視績(jī)效評(píng)定。

3 結(jié)論

3.1 陜西省普通高校學(xué)生喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球選項(xiàng)課積極性較高，興趣濃厚，選項(xiàng)課學(xué)生數(shù)多，在年級(jí)選項(xiàng)人數(shù)中占很高的比例。

通過(guò)足球課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是停留在學(xué)習(xí)和鍛煉身體的層面，沒(méi)有形成“終生體育”意識(shí)。

3.2 足球選項(xiàng)課教師以中青年教師為主，教師的職稱結(jié)構(gòu)基本趨于合理，學(xué)歷以本科學(xué)歷為主。

教師學(xué)緣主要以西安體育學(xué)院和陜西師范大學(xué)兩所高校畢業(yè)為主，以足球?qū)ｍ?xiàng)的教師為主要任課教師。

3.3教學(xué)中，足球理論課課時(shí)所占比例偏小，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，幾乎沒(méi)有課后輔導(dǎo)和課外足球俱樂(lè)部活動(dòng)。

學(xué)生成績(jī)考核以技術(shù)評(píng)定為主。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：咸陽(yáng)師范學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（06XSYK230）