對中學體育有效教學的探討

摘要： 有效教學對于提高課堂教學效果起著關鍵的作用。本文就中學體育課堂中如何實施有效教學進行了研究，以提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞： 體育 教學 有效 策略

教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的中小學體育教學中有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革到來之際，討論有效教學的理念與策略，對于提高體育課堂教學效果來說是相當關鍵的。

一、有效教學的定義

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。斯拉文（Slavin）提出：要使教學有效，教學的質量、適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜，系統的效能與最弱的因素呈高度正相關。

二、影響有效教學的因素

1. 教材內容的選擇

體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解，選擇適合本階段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。雖然教學內容必須服從和服務于教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多的選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內容。教師應該選擇那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現在又有所提高的，對他們的學習具有一定挑戰性的，但通過努力可以達到要求的教學內容。只有這樣才能“激發并保持學生的學習興趣”。教學內容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發展。

2. 教學策略的運用

體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。體育課的性質決定了學生是在不斷的彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和教師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗，以及對知識點簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會，在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著要一味地表揚。中學生，尤其是高中學生更在乎的是深層次的評價，如人品、態度等。批評是每個學生都很在意的，要注意講究方式方法；在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質決定了對學生的評價始終貫穿于課堂，因此，一切評價要圍繞“促進學生發展”這一宗旨，對學生在學習過程中表現出的情感、意志和人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需給予評價，評價的方法和手段要多元化，讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

3. 硬件實施的保證

備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生的心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。有時由于外界條件的影響，致使某些活動不再產生良好效果時，應及時調整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異的刺激手段和安排適宜的練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

三、體育教學中如何實施有效教學

1. 有效教學必須關注學生的進步或發展

首先，要求教師有“對象”意識。教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生的發展是全人的發展，而不是某一方面的發展。

2. 有效教學更多地關注可測性或量化

如教學目標要盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學的。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。

3. 規范體育課堂常規

規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密的組織，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。在實施新的《體育與健康》課程標準時更應該加強體育課堂常規的要求。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。

4. 教材選擇和教學方法

在傳授教學大綱規定的教材的同時還要結合學校自身的教學設施，安排適合的教學內容。教學中應注重對學生運動技能的教學，教學中對運動技能教學的反映要切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學和教學評價。教學的過程中應運用自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方法，合理安排好學生對教材的學習。體育教師應運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對教材內容有一個正確的動作認識和運動興趣。

總之，在體育課堂中要充分運用合適的教學方法，進一步規范體育課堂常規，積極實施體育課堂的有效教學，從而真正提高課堂教學效果。