思想品德課堂教學(xué)如何科學(xué)滲透德育

德育是素質(zhì)教育的靈魂，當(dāng)今社會(huì)渴望并呼喚人性的回歸，這促使我們更加注重提高德育實(shí)效。而思想品德課在學(xué)校全部德育工作中有著各科所不能替代的獨(dú)特任務(wù)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的主陣地，又是德育的主渠道，兩者要相互滲透。要使這一思想教育落到實(shí)處，首先要認(rèn)識(shí)德育不是空洞的政治口號(hào)，更不能靠生硬的灌輸。這就要求教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)外，還必須深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把德育內(nèi)容科學(xué)、靈活、生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過程中，把德育作為課堂教學(xué)中一個(gè)任務(wù)來完成。

一、充分利用教材，科學(xué)地滲透德育

初中新教材，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德和法律教育，蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。新課標(biāo)明確提出要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”，“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合”。因此，德育必須深刻剖析教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦。學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對(duì)象，這就要求德育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想品德課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。明理是基礎(chǔ)，導(dǎo)行是關(guān)鍵。因此，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)道德信念的過程中，要指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，并在現(xiàn)實(shí)生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我們身處的社會(huì)精彩而新奇，充滿著無限的情趣，但生活中也有來自方方面面的誘惑，正確地對(duì)待誘惑、利用誘惑，能使學(xué)生取得進(jìn)步。十三四歲的少年正處在人生的花季，對(duì)周圍的一切充滿了好奇。在他們的思維水平日益提高的同時(shí)，分析判斷能力還不成熟，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和同齡人的相互影響，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種誘惑時(shí)，往往不知所措，很容易脫離正常的人生軌道，釀成終生遺憾。根據(jù)青少年學(xué)生這一年齡段的主要心理特點(diǎn)和面臨的主要社會(huì)生活，我結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)第八課“學(xué)會(huì)拒絕”內(nèi)容，和學(xué)生共同分析了可能會(huì)面臨的種種誘惑及其表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因、帶來的危害；并為學(xué)生提供了戰(zhàn)勝不良誘惑的有效方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和日常生活中實(shí)際問題，此外還要求學(xué)生實(shí)施“抗拒不良誘惑”計(jì)劃。其目的在于讓學(xué)生知行統(tǒng)一，將自己在思想品德課上學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

三、運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

思想品德課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。這就要求全體主動(dòng)參與，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，比如討論式、啟發(fā)式、成果分享、自主合作探究等。常常使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動(dòng)材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。在思想品德教學(xué)中，有很多結(jié)論如果只靠教師口頭傳授是起不到很大作用的，這時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考、總結(jié)。就教學(xué)方法來說，我們采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法好處是顯而易見的。大家一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；是在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這就無形中讓他們從小養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)

慣。

四、適時(shí)抓住教育契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯(cuò)誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。思想品德課本每篇課文或單元中都有社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，教師不僅可以利用這些內(nèi)容，還可以利用教材中的其它內(nèi)容結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況進(jìn)行一些非常有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把思想品德課的理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，把德育切實(shí)地融入進(jìn)去。如在講完八年級(jí)第二課《我與父母交朋友》后，在班主任的配合下，我在所任教的8班召開了《說說心里話》主題班會(huì)，孩子們的肺腑之言真誠(chéng)而坦率，而教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，也使每一位學(xué)生重新找到自我。課后，班上學(xué)生還積極參與學(xué)校開展的獻(xiàn)愛心活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能將認(rèn)知層面的道德知識(shí)上升為道德行為，進(jìn)而形成良好的道德行為習(xí)慣，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。這就變單純的說教為精心的指導(dǎo)，變知識(shí)的傳授為思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識(shí)和能力。

五、教師要不斷轉(zhuǎn)變德育觀念，提升德育能力

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，德育建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。青少年的自我意識(shí)和權(quán)益觀念在逐步增強(qiáng)。教師必須以全新的視覺審視和解讀當(dāng)代青少年，如要樹立“以人為本”、“愛的教育”等德育觀，具有平等和包容意識(shí)。

“喊破嗓子不如做出樣子”。身教是無聲的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力。可以說，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，“打鐵先得本身硬”，我們必須重視自身建設(shè)，堅(jiān)持不懈地致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，才能發(fā)揮教師的表率作用。

培育自我道德發(fā)展能力是提高教師德育能力的根基。教師只有不斷提高自身的德育能力，把握主流文化，才有資格、有底氣教育青少年。（1）從道德認(rèn)知角度看，教師要有適應(yīng)時(shí)代道德發(fā)展總體趨勢(shì)的知識(shí)更新能力和德育敏感性。蘇格拉底曾說：“美德即知識(shí)。”即人的行為之善惡取決于他是否具有相關(guān)知識(shí)。（2）從道德行為角度看，在新道德價(jià)值觀的指引下，教師應(yīng)自覺投身于現(xiàn)代道德風(fēng)尚的建設(shè)之中。古語云：“君子自重則自威。”具有高尚道德境界的教師，往往受學(xué)生擁戴。教師的言談舉止、道德修養(yǎng)、處事方法、人格品性，會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。教師不僅要把道德的種子播撒人間，還要讓道德生長(zhǎng)的力量見證于自身。我覺得要學(xué)生遵守的規(guī)矩，我們自己先要做到，只有教師以身作則、為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。因此，我們教師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們，用我們溫柔的話語感染他們。處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。