初三思想品德活動(dòng)課芻議

摘要： 初三思想品德活動(dòng)課增加了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。本文簡(jiǎn)略討論了“活動(dòng)課”的特點(diǎn)、“活動(dòng)課”教學(xué)注意事項(xiàng)及當(dāng)前存在的不足之處，以期為當(dāng)前課程改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 初三思想品德 課程改革 活動(dòng)課

新版初三思想品德教材最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩類相對(duì)獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動(dòng)了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。由于活動(dòng)課是一門新型課程，對(duì)于每一位思想品德教師來(lái)說(shuō)，如何認(rèn)識(shí)和實(shí)施“活動(dòng)課”是一個(gè)值得研究的新課題。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐粗略談?wù)剬?duì)初三思想品德活動(dòng)課的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

1 初三思想品德活動(dòng)課的特點(diǎn)

1.1 活動(dòng)形式多樣

初三思想品德教材共設(shè)計(jì)了16項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題，如第一課的“收集十月革命以來(lái)反映社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)的資料”；第二課的“從國(guó)家的獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)等方面，展示社會(huì)主義新中國(guó)發(fā)生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說(shuō)明四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本”；第五課的“以科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)為題，交流各自的看法”。有的通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求，如第五課的“共同回顧人類社會(huì)的發(fā)展史，比較不同發(fā)展階段的人們對(duì)社會(huì)理想的追求，表達(dá)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。

1.2 具有較強(qiáng)的針對(duì)性

初三思想品德活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，觸及“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“西部大開(kāi)發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等理論和社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想思想品德課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

1.3 突出學(xué)生的主體地位

初三思想品德教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

1.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。初三思想品德活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前初中思想品德活動(dòng)課存在的問(wèn)題

2.1人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)

活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課上多探索、多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。

2.2 活動(dòng)課的開(kāi)展受到客觀條件的限制

分組討論要求該課堂隔離于其他班級(jí)，避免干擾和被干擾，還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時(shí)解決他們的疑問(wèn)。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個(gè)問(wèn)題，影響了活動(dòng)課的質(zhì)量。

3 對(duì)當(dāng)前初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的建議

3.1 初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)原則

3.1.1 目標(biāo)明確原則

活動(dòng)課要突出思想教育效果。目標(biāo)要與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際密切結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代性和感染力。要兼顧知識(shí)、德育和能力，既要讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的知識(shí)，又要能夠提高學(xué)生分析、理解、探究問(wèn)題等能力，培養(yǎng)其實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.1.2 準(zhǔn)備充分原則

缺少了充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)課便不可能達(dá)到預(yù)期的目的。活動(dòng)課需要學(xué)生從主題出發(fā)，親身調(diào)查、訪談，搜集有關(guān)事例、數(shù)據(jù)或圖文資料等。只有掌握了第一手材料，才能使活動(dòng)課更加充實(shí)和富有意義。另外，教師亦要精心備課，從計(jì)劃到組織，從活動(dòng)過(guò)程到其間可能發(fā)生的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施、應(yīng)注意的事項(xiàng)等，都要做到深思熟慮、胸有成竹。

3.1.3 形式靈活原則

活動(dòng)課不要墨守成規(guī)，“閉門造車”于教室或校園，要富有創(chuàng)意，提倡靈活多樣。可采用社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)等形式，也可組織志愿者活動(dòng)、公益勞動(dòng)等，關(guān)鍵在于能為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，激發(fā)他們參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓其在親身體驗(yàn)中受到應(yīng)有的教育，得到必要的鍛煉。

3.1.4 總結(jié)及時(shí)原則

活動(dòng)課結(jié)束時(shí)要及時(shí)總結(jié)，不要走馬觀花、流于形式，更不要“三分鐘熱度”。如可結(jié)合活動(dòng)讓學(xué)生談感想、講收獲、說(shuō)打算，真正做到“明理導(dǎo)行”。

3.2 初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)建議

3.2.1 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動(dòng)，又不能放任自流、袖手旁觀。

3.2.2 轉(zhuǎn)變思想

新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20％，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2-3個(gè)活動(dòng)。要把活動(dòng)課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開(kāi)發(fā)、入世、環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識(shí)教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動(dòng)課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學(xué)生對(duì)活動(dòng)課都應(yīng)引起足夠的重視。

3.2.3 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”

活動(dòng)課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。在初三思想品德活動(dòng)課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。