如何引導初中學生了解地理事物的分布

一些學校受升學壓力的影響，初中地理的課時都被語數外等占據，或者地理課由一些非專業人士包辦，這些初中的畢業生，他們具備的地理知識幾乎為零，更不用談地理素養了。

我以為，作為一名初中畢業生，應該具備一定的地理知識；作為一名從地理專科學校畢業的教師，更有責任培養學生的地理素養，尤其是使學生了解一些世界及中國的一些重點地理事物的分布很有必要。所以，在進行初中地理教學時為了使學生學得有興趣，真正學到地理知識，我常以人教版的教材為基礎，針對現有課時，進行大膽的地理課堂創新實踐，取得了一點成績。

我為了使學生了解世界的概況，重點設計了地理分布研究，如大洲大洋的分布，人種與語言、宗教的分布，世界氣候的分布，世界地形的分布，世界大河的分布，世界礦產的分布，世界自然帶的分布，世界著名景點及名勝古跡的分布等大約10個內容，然后每個內容大約用1-2課時。通過一兩個學期的學習，使學生對地理知識有了大概的了解，在教學過程中也拓展及豐富了學生的視野。

一、 引入“競賽機制”，激活平淡的地理課堂

例如：在講世界的人種分布時，我事先設計了15個問題，然后把問題分成三個組，每一組分別賦于不同的分值，最后將學生分成四組進行必答與搶答，決出分數的高低。這樣課堂一下子就活躍了，學生的積極性也被調動起來了，課堂效果很好。這些問題有：①東亞以哪一人種為主？②印度主要有哪兩個人種？③撒哈拉以南是什么人種？④西亞與北非以什么人種為主？學生帶著這些問題，邊翻書，邊討論，邊回答，課堂氣氛異常活躍。

二、 活用地理圖表，引導學生記憶地理分布規律

例如，在講氣候分布時，我給學生一張世界氣候空白分布圖，然后引導學生對照教材逐步填寫，并作如下設問：

①分布在赤道附近的主要有哪一種氣候？請用一種圖例在空白圖上填寫出它們分布的位置？

②非洲有哪些氣候類型？它們的分布有何特點？

③地中海氣候主要分布在哪幾個洲？請用一種圖例在空白圖上填出它們分布的位置。

④世界分布面積最廣的是什么氣候？

⑤中國主要有哪幾種氣候？我們蘇州是屬于什么氣候？

⑥兩極地區是什么氣候？

這樣學生在問題的引導下，邊填邊學，邊討論邊分析，能對世界的氣候分布有一點大概的了解，雖然不深，但也能略知一二，這對他們今后升入高中學習，以及選學地理是很有幫助的。

三、 以精美的板圖、板畫吸引學生，嘗試引導學生掌握世界的大江大河

在講這一部分內容時，我先在黑板上畫了一幅世界地圖，然后在其中標出中國的輪廓，學生一下子被我的舉動吸引了，然后逐步在世界地圖上畫出著名河流的位置及流向。我還設計了一張表格，讓學生嘗試著填一填。我對每一條河流剪輯了一小段視頻，讓學生邊看邊填，邊填邊討論，課堂里充滿了濃厚的學習氛圍，一堂課下來，學生也不覺得累。通過學習，學生對這些世界著名的大江大河有了充分的認識，也知道了我們的長江、黃河在世界上的地位，增加了對祖國大好河山的熱愛。

四、 介紹每個洲的一兩個名勝古跡，引導學生放眼看世界

這些文化遺產是歷史留給當代人的，這一部分內容既屬于某一國家，更屬于全人類，在經濟全球化、世界一體化的今天，讓初中學生了解這個很有必要。地理學教會了人們放眼看世界，發現了新大陸，在這日益全球化及開放的現代社會，作為一名初中學生，應該對世界的一些優秀文化遺產有一定的了解。作為一名初中生應該以開放的姿態去吸收世界一切優秀的東西，只有這樣，才能通過自己的努力去創造更美好的東西。這一部分，雖然在初中教材中是零散的，甚至是簡略的，但卻是所有初中生特別好奇以及向往的。因此，我通過查閱教輔資料，通過上網整合了一些資料，整理了中外十大名勝，依次介紹它們的位置、成因、存在問題、合理保護等，我在教學時選取了如下景點與名勝：印度的泰姬陵、埃及的金字塔、中國的長城、美國的拉什莫爾山像、巴黎的盧浮宮、巴西的巴西利亞、悉尼的歌劇院、菲律賓的大梯田等，學生豐富了知識，開拓了眼界，學會了吸收世界一切美好的事物，更熱愛世界的錦繡河山。這部分教學時，我充分注重師生間的雙邊互動，把講的主角充分給學生，讓學生談談自己對這些名勝古跡及世界遺產的了解，然后補充及豐富這些資料，使學生真正能夠學到些東西，最終實現在地理課堂中放眼看世界的作用。學生作為21世紀的公民，不能讓他們只學“數理化”，應該讓他們學點“文史

哲”，而地理在引導學生以開放的心態看世界方面具有不可替代的作用。

五、 在引導學生了解地理分布時，樹立學生的“大國意識”及“大國責任”

初中學生心靈如一塊“白板”，他們對于世界還是充滿了好奇，了解地理事物的分布，開啟了他們了解世界之門；引導他們了解世界，增進了他們對世界各人民創造的文化的熱愛。我在教學中，除了介紹地理事物分布外，還從更高的角度引導學生，培養他們樹立一種“大國意識”與“大國責任”。講中國人口分布時，分析了中國人口占世界的五分之一強，如果我們都具有環保意識，對全球環境的改善的貢獻將是不可估量的；反之，我們如果不注意環保，對世界環境將可能是災難性的破壞。我們如果節約利用資源，對世界來講，可能延長某種資源的利用年限；反之，我們浪費資源，那就會加劇很多資源的耗竭速度。如果我們能珍愛地球，我們的地球就會綠水藍天，充滿生機；反之，我們破壞地球，我們的地球可能會烏煙瘴氣，如一潭死水，最終人類也將提前從地球上消失…… 地理學有助于培養學生一種“大國意識”，更有義務培養學生的“大國責任”，這也是中學地理所要承擔的教學責任與義務。

通過世界主要地理事物分布的學習，地理課深受學生的喜愛；通過對地理事物的了解，學生更加熱愛地理、熱愛世界，在初中時代就播灑下了對地理的美好感覺，為他們今后在高中選擇地理學習，以致于日后致力于地理事業的發展，從事地理方面的研究工作都打下了扎實的基礎，可以說功在當代，利在千秋。