初中化學教學滲透生命教育的實踐與思考

摘要： 化學學科以化學物質及其變化為主要研究對象，蘊涵著豐富的生命教育內容。文章通過對在化學教學中滲透生命教育的教學實踐的反思，提出了在化學教學中采取多種形式滲透生命教育，促進觀念的自然生發等相關認識。

關鍵詞： 化學教學 生命教育 教學

2005年6月，上海市科教黨委和市教委聯合頒布了兩份文件——《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》，以國家意識、文化認同、公民人格為主要內容的民族精神教育和以幫助青少年學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進身心健康發展的生命教育從此納入上海市基礎教育中，旨在幫助學生認識、珍惜、尊重、熱愛生命。化學是以物質及其變化為主要研究對象，蘊涵著豐富的生命教育內容，在引導學生“認識飲食安全”、“建立生命與自我、自然、社會的和諧關系”、“了解環境污染與人類健康的關系，具有保護環境的責任感和行為習慣”等方面具有重要的價值。

一、在化學教學中滲透生命教育的實踐

化學教學滲透生命教育既要立足于課堂內，又要延伸到課堂外。課堂內，要完成教學任務、實現教學目標，必須對教材知識進行研究，將生命教育的內容提煉出來；課堂外，要指導學生從化學學科內容或從學科相關內容的自然、社會、生活中選取并確定相關小課題，通過社會調查、實驗、查閱文獻等手段搜集、分析和整理相關資料，獲取知識，滲透生命教育。

1.在課堂教學中滲透生命教育的實踐。

生命教育的滲透主要通過課堂教學來實現。主要按照“創設教育情境——探索研究——成果交流和點評”流程進行。以《珍愛生命合理使用化學品》為主題的化學探究課進行生命教育。

背景：科學合理使用化學品有利于美化生活、改善環境、增進健康，使用不當會危害健康，甚至危及生命。按如下三個流程進行：①感受生活中化學物質的兩面性；②認識合理使用化學物質的重要意義；③掌握如何合理使用化學品。過程如下：

教學目標：1.認識生活中的常見化學物質及其兩面性，掌握常見化學品的選擇與使用技能；2.熟悉文獻資料的查閱方法；3.認識合理使用化學品對于生命安全和自然環境保護的重要意義。

教學方式：活動探究教學。

教學過程：

Ⅰ感受生活中化學物質的兩面性。

i通過視覺沖擊和生活場景引起關注，對化學品的利與弊建立直觀認識。

ii從生活中發現化學物質，通過分類認識化學品涉及的人類生活的幾個領域，引導學生列舉生活中的化學物質，對常見化學物質進行分類。

iii通過自主探究，體驗探究過程，掌握文獻查閱方法，了解主要的網絡搜索引擎，根據分類引導學生分組對生活化學品的兩面性進行探究。

iv通過匯報，共享探究結果，加深對問題的認識，組織學生展示和匯報探究結果，對探究過程和結果進行評價。

Ⅱ認識合理使用化學物質的重要意義，讓學生從本質上體驗“合理”使用化學品的重要生命意義。

組織討論“化學品的利大于弊，還是弊大于利？” 引導得出，在化學品的使用上要突出“合理”二字，合理使用才能趨利除弊。討論，在化學品的使用上達成共識。

Ⅲ掌握如何合理使用化學品。

i做為一個具備科學素養的合格公民，應該學會如何合理選擇和使用化學品，從購買、保存和使用等幾個角度講解合理使用化學品的方法。

ii在真實情景的運用中鞏固和深化認識，深化對合理使用化學品的生命意義的認識。

在教學過程中，學生樹立了合理使用化學品的意識和較理智的化學品選擇行為。

2.利用與教材密切相關的自然、社會、生活中的問題進行生命教育。

環境、網絡、青少年違法犯罪、吸毒、安全用藥、滅火器成分等是自然、社會、生活中的熱點問題，聯系化學知識進行相關的生命教育的滲透，強化學生對這些問題的認識。教師可以指導學生按照“選擇小課題——制定計劃——查閱各種資料——成果交流和評估”的流程對這些問題開展研究。

3.把作業訓練和考試作為生命教育的載體。

作業訓練和考試是學科教學的重要環節，也是滲透生命教育的物質基礎。

二、對在化學教學中滲透生命教育思考的意義

1.有助于教師轉變教育觀念，樹立“以學習者為中心”的思想。

提到生命教育人們會自然地想到《思想品德》、《生命科學》這類課程，因為這些學科是讓學生“認識生命、尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人”的重要載體和直接途徑。但這僅僅是生命教育的一個維度，其基本理念還包括讓學生學會“關心自然、關心社會，理解生命的意義和價值”及“提升學生的生存能力和生命質量”等涵義。這些目標的實現要求學校教育的整體協作與發展，需要所有學科的共同努力與實踐。

化學是以研究化學物質及其變化為主要任務，提升學生的生存能力和生命質量，引導學生認識人與自然和社會的關系，建立環保意識具有重要的意義。

2.有助于教師更充分認識與生命教育相匹配的化學知識內容，把握教育契機。

義務教育化學課程中與生命教育相匹配的課程內容（上教版）

主題一：身邊的化學物質

i浩瀚的大氣：認識空氣、氧氣在人類生活中的重要作用。

ii水：理解水對生命活動的重大意義。

iii金屬與金屬礦物：知道廢棄金屬對環境的污染，認識回收金屬的重要性。

iv碳及其化合物：了解CO、CO₂對人類生存的影響，認識其的兩面性。

主題二：化學與生活

i元素：了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用。

ii溶液的酸堿性：了解體液酸堿性對生命活動的影響，有保持體內酸堿平衡的意識。

iii家用燃料與綠色能源：懂得選擇對環境污染較小的燃料。

iv保護環境：了解大氣、水、土壤污染物的來源及危害，合理使用化肥、農藥對保護環境的重要意義，形成正確、合理地使用化學物質的意識。

3.有助于提高化學教學的效率和質量。

生命教育滲透到化學教學中，通過對教材進行分析、應用，結合生活經驗和收集到的信息資料，分析研究課本知識，尋找解決問題的答案，對課本知識進行消化、吸收和拓展，提高化學教學的效率和質量。

4.有助于促進學生生命觀念、創新精神和實踐能力的自然生發。

前面的教學設計采取了綜合探究活動的形式設計獨立的單元，引導學生認識合理使用化學物質的生命意義，可以依據“認知、體驗與實踐相結合”的原則采取多種形式開展生命教育。通過親身體驗獲得的認識和觀念才具有更好的穩定性和持久性，所以在教學中應為學生提供真實的情景或場景，引導學生通過觀察、調查、角色體驗、討論等活動，體驗合理使用化學物質的意義、人與自然和社會的關系、保護環境的重要意義等，形成相應的持久觀念。

三、總結

綜上所述，化學教師應該把實施生命教育作教學的重要目標，增強學科責任感，這是落實生命教育的基礎。另外，教師素質的提高也是關鍵，教師要加強內功的修煉、拓展知識面，“有心、有德、有識、有能”，使學生在學教學活動中獲得相應的生命觀念。

參考文獻

［1］中共上海市科教黨委，上海市教育委員會.上海市中小學生生命教育指導綱要（試行）.2005.6.

［1］上海市教育委員會.上海市中學化學課程標準（試行稿）.上海教育出版社 2004年10月.