優(yōu)化情境設(shè)計(jì) 提高課堂效率

摘要： 本文對(duì)如何優(yōu)化情境設(shè)計(jì)提高課堂效率方面作了研究，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 疑問 思考 變化 趣味

課堂教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的主要陣地，課堂教學(xué)對(duì)提高中學(xué)化學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。提高課堂教學(xué)效率不是靠教師去灌輸，而是要教師充分發(fā)揮自己的智慧，恰當(dāng)?shù)貙?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更有效地提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。那么在化學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化情境設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢?

1.巧設(shè)懸念以“疑”入境

懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案時(shí)的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼探究的興趣來源。在課堂教學(xué)中可抓住中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，從而有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在講授《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》一節(jié)時(shí)，可向?qū)W生展示化學(xué)在人類進(jìn)化、文明和生活改善等方面的關(guān)鍵作用，展示在未來社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和科技的創(chuàng)新等方面化學(xué)起到的關(guān)鍵作用，和未來社會(huì)化學(xué)廣闊的發(fā)展前景等，使學(xué)生生動(dòng)地得到生活“處處有化學(xué)”、“化學(xué)處處是關(guān)鍵”的真情實(shí)感。與此同時(shí)，還可巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些問題進(jìn)行探討，使學(xué)生從精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開始，在“觀察—驚嘆—疑問—探究”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，并初步嘗試到探究的樂趣。除此以外，還可以大膽地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想、并討論：①假如合成出了隱形材料，神話中的隱身夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)；②假如搞清楚了牛體內(nèi)草變牛奶的化學(xué)歷程，就可以不用養(yǎng)牛，用草做原料通過一系列的化學(xué)反應(yīng)，批量地生產(chǎn)出牛奶來……使學(xué)生從化學(xué)神奇的發(fā)展前景中，一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.啟發(fā)探究以“思”入境

巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)和問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)化能力及創(chuàng)新精神。同時(shí)這也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)和最終目的。在教學(xué)過程中，要盡可能考慮到讓學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)去尋找問題的答案，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，并使整個(gè)環(huán)節(jié)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉、探思結(jié)合，讓學(xué)生不斷通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到探究化學(xué)知識(shí)的樂趣。如在講鐵的電化銹蝕時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，思考鐵生銹的常見幾種現(xiàn)象：①在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹；②涂了油漆的鐵不會(huì)生銹；③干燥的鐵制品不會(huì)生銹；④純鐵即使放在含氧的水里往往也難以生銹；⑤不純鐵在潮濕的空氣中就很容易生銹，等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出鐵制品生銹的幾種假設(shè)并探討：

(1)是因?yàn)殍F與空氣中的氧氣直接化合所致。

(2)是因?yàn)殍F與水直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。

(3)是因?yàn)殍F與水、空氣共同作用的結(jié)果。

(4)主要是含雜質(zhì)的鐵與空氣、水共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活知識(shí)進(jìn)行大膽的推論，然后根據(jù)不同推論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后通過設(shè)計(jì)用鐵、碳棒作電極插入氯化鈉溶液并接入電流表的實(shí)驗(yàn)而得出結(jié)論：純鐵和干燥的鐵在常溫下一般是不被銹蝕的，鐵生銹是含雜質(zhì)的鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)所引起的。這樣用設(shè)問探究的方法，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果令人滿意。

3.變換方式以“主”入境

一般上課方式主要是教師講授，學(xué)生聽。對(duì)書中思維難度小、用于擴(kuò)大學(xué)生視野、應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可嘗試改變傳統(tǒng)方式，引入教改思路，提出線索，加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，并提前布置，讓學(xué)生查找資料自學(xué)、探究、制作成多媒體課件，并讓優(yōu)秀的學(xué)生去講授。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)、培養(yǎng)了自學(xué)能力，而且大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授氧族元素中二氧化硫的內(nèi)容時(shí)，可把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)一節(jié)的內(nèi)容設(shè)置成“大氣污染及其治理”和“水污染及其治理”兩個(gè)課題，提前兩周布置給學(xué)生，把各班學(xué)生分四組(每?jī)山M分別探究一個(gè)課題)去查找資料、在教師輔導(dǎo)下去探究，并制作成多媒體課件，然后選出其中較優(yōu)秀的讓學(xué)生自己去講，最后教師給予點(diǎn)評(píng)。這樣做學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，積極性高，興趣濃，效果不同凡響。

4.喜聞樂見以“變”入境

教師在每節(jié)課的講授過程中要根據(jù)自己和學(xué)生實(shí)際，盡量用學(xué)生喜歡的方式去授課。如用通俗易懂的生活例子類比，用有趣的動(dòng)作或表情、幽默的語(yǔ)言設(shè)計(jì)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境、引導(dǎo)動(dòng)手或討論，采用多媒體、動(dòng)畫或?qū)嵕颁浵竦榷伎梢杂行У靥岣邔W(xué)生的等興趣，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷地培養(yǎng)提高教師適應(yīng)新教改的能力。如在教學(xué)中可采用實(shí)物與大量多媒體圖片展示相結(jié)合的方法使學(xué)生感到新鮮和身臨其境，使其趣味大增。

5.輔助實(shí)驗(yàn)以“趣”入境

補(bǔ)充一些與生活相關(guān)或色彩鮮艷、變化奇特的試驗(yàn)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課前圍繞討論內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做一些趣味實(shí)驗(yàn)。如：

(1)講HCl和NH₃的反應(yīng)時(shí)，可設(shè)計(jì)做“濟(jì)公扇煙”。

方法：向桌面上的玻璃片上滴幾滴濃氨水，花扇的上端邊沿滴幾滴濃鹽酸，口稱這個(gè)扇子是神仙所授，具有“仙氣”，然后靠近桌前濃氨水處扇幾下會(huì)出現(xiàn)煙霧騰騰的景象，令觀者稱奇。

(2)學(xué)習(xí)碘單質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，可設(shè)計(jì)做“指紋實(shí)驗(yàn)”。

方法：一張新白紙，用手指一壓，留下指紋；一只盛有碘酒的試管，將其固定于鐵架臺(tái)上加熱，碘蒸氣逸出時(shí)，將白紙中壓過指紋的部位置于試管的上方，一會(huì)便會(huì)在白紙上清楚地顯現(xiàn)出指紋。

原理：手指印痕處留下的手指分泌出的有機(jī)物將升華的碘單質(zhì)留于其中，故可顯出指紋。

實(shí)踐證明，在課前輔以這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，一下子抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感，增強(qiáng)了化學(xué)課的吸引力，大大地提高了課堂效果。

總之，作為化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中只有認(rèn)真、經(jīng)常、反復(fù)地鉆研教材，深思熟慮，精心設(shè)計(jì)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。通過不斷的總結(jié)和改進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種化學(xué)活動(dòng)和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在課堂內(nèi)盡可能享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心愛學(xué)化學(xué)，從而變“被動(dòng)接受式”的教學(xué)活動(dòng)為“參與式”的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。