語文教學的職業化初探

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》中明確提出“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力，創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用”。顯而易見，作為職業學校學生，學習語文的一個重要原因，就是要為職業能力，創業能力打下基礎。也就是我們平時所說的提高學生素質和為學生的可持續發展打下基礎。

語文教學正面臨一次前所未有的革新，職業學校語文教學也將面臨一次艱難的抉擇。語文教學向何處去？素質教育作為一個萬能法寶不斷被人提出，意圖解決此難題。但事實卻是總把素質教育停留在一個表層上，缺乏因地制宜的思考，往往變成了學生缺位的一廂情愿。我們將如何面對素質教育？素質教育如何在語文教學中真正得到貫徹，而不是浮光掠影，更不是充點門面？這個問題值得探討，而且許多同行也正在身體力行地進行探索，本文僅就職業中學語文教學素質教育運用與實施談一點淺薄的看法，以拋磚引玉。

職業學校語文教學為專業技能服務，為工作就業服務，這是素質教育的最起碼目標，也是職業學校語文教學素質教育的努力方向。

中等職業學校語文教學不同于普通高中，職業學校的主要任務是培養初級職業技術人員和技術工人，正因為如此，語文教學應為專業技能教學服務。在以往的職業學校語文教學中，專業歸專業，語文歸語文，缺乏整體上的目標一致性和向心力。在職業學校語文一個星期三、四節課的有限時間里，我們不可能像普通中學那樣面面俱到，所以職業學校語文要真正實現素質教育的目標，就必須牢固樹立起為專業服務的思想。

首先，要為專業技能課打下良好的語言文字功底。職業學校學生語言文字功底普遍較弱，在專業課程學習中，這些直接影響了他們對專業技能的領悟。如做一個實驗，可能從動手的角度看是成功的，但要用語言文字把實驗結果表述出來則顯得較為吃力，即使是寫出來了，也很難把真正要表達的意思清楚、全面地表達出來。法拉弟發觀了線圈在磁場中產生電流的現象，但卻無法用語言準確表述出來，就是一個再顯明不過的例子。誰說職業學校不會出現未來的法拉第？但只有具有良好的語言文字功底，才可避免法拉弟的遺憾。此外在職業學校語文教學中，盡量讓教學內容與專業課程相銜接，盡量讓學生覺得學可以致用。比如教會他們寫實驗報告，從而培養起學習興趣和學習動力，讓語文教學與專業課相結合，從而產生類似的邊緣課目，不僅讓學生感興趣，也提高語文教師對其他專業科目的了解和學習，從而提高了教師的素質。

其次，語文教學不僅要授業解惑，還要傳道。職業學校的語文教學首先要傳的道就是給學生打下專業的思想素養，培養愛崗敬業的意識。職業學校培養初級技術人員和技術工人的目的，決定了學生一畢業就會面臨社會選擇和就業的壓力，這就要求他們不僅要有過硬的專業技術，更要有一個技術工人的基本素養：愛崗敬業。現代公司和工廠需要的技術工人首先就是熱愛自己的專業和崗位，縱有再好的技術而無敬業精神也必然不能為公司所容。據調查很多公司在技術工人招聘中首先看重的就是這一條，他們認為技術可以慢慢學會，學精，但愛崗敬業的素養決不會在一朝一夕形成。正因為如此，語文教學必須面向社會，面向學生，一切以學生的可持續發展為目的。也許有人會認為現行職業學校語文教學也是以此為教學目標之一。但它卻缺乏明確的目的性，語文教學中也提德育教育但很泛很空，沒有細致的明確的針對性，一提就是成為對社會有用的人才，這種泛、空、大的所謂目標，讓學生也讓教師不知所之。而愛崗敬業具體明確，讓學生明確方向，教師明確目的，同時愛崗敬業也是一種有效回報社會形式。因而語文教學應結合學生的專業，滲透熱愛本專業的思想，傳達社會對本專業人才的要求，選擇一些與本專業相關的教學內容讓學生既樹立起專業大有用武之地的思想，也明確專業對自己的素質的要求，從而讓學生為進入社會做好思想準備和技術準備。

再次，在語文教學中，讓學生感受集體意識的重要。職業學校學生僅有專業技術和愛崗精神，還不足以讓他們在社會中立足甚至獲得成功。集體意識的培養，也是現代社會對人的要求，更是作為公司普通一員的技術工作必具的素質。現代工業的特點，分工細、技術含量高這些都必然要求工廠或公司的員工不能逞個人英雄主義，必須服從整體的需要，而這正是現代學生所缺乏的。現代學生，他們過于自我化，過于個性化必然影響他們在社會工作中的成敗。因而語文教學也應該強調集體意識的灌輸和培養。這樣的正反事例在歷史和現實是數不勝數的，作為語文教師不僅應利用課本中的材料，還應把目光投向更廣闊的天地，從歷史與現實中尋找活生生的例子教育和啟迪學生：脫離大海的水滴再美，也會干涸。

如果學生的專業技能加強了，在工作和學習中能夠與人協作，獲得認可甚至成功。這不就是對素質教育和可持續發展的最好闡釋嗎？

（袁江春 廣東東莞市南城職業中學）