自由表達(dá)：課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷

一、課堂自由表達(dá)的地位

（一）課堂自由表達(dá)是學(xué)生主體地位和個(gè)性的體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，顯著的特點(diǎn)就是教師“講”的多，學(xué)生“說(shuō)”的少。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是“靜聽(tīng)”不語(yǔ)。美國(guó)教育家杜威就指出，這種“靜聽(tīng)”式的教學(xué)中，學(xué)生只是教學(xué)的旁觀者和接受者，而不是參與者?！办o聽(tīng)”式的教學(xué)的直接后果就是學(xué)生的積極參與程度低，個(gè)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到體現(xiàn)，自然會(huì)缺少學(xué)習(xí)的興趣、需要和動(dòng)機(jī)。自由表達(dá)是學(xué)生借助于語(yǔ)言形式與老師同學(xué)進(jìn)行的交往對(duì)話(huà)，是學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生課堂對(duì)話(huà)中的主體性和個(gè)性。它既是學(xué)生健全人格，全面發(fā)展的手段，也是課堂教學(xué)的目的。通過(guò)自由表達(dá)，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與的主動(dòng)性，可以形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，更主要的是學(xué)生可以變得有自信、有勇氣，誠(chéng)懇待人，尊重他人，形成積極向上、與人為善、與人和睦相處的人生態(tài)度。有了它，學(xué)生的主體性地位不會(huì)被消解，學(xué)習(xí)的積極性才不會(huì)被壓抑，學(xué)生作為人的個(gè)性才得以彰顯。忽視和壓制學(xué)生課堂上的自由表達(dá)，就是否定學(xué)生的主體地位和個(gè)性，學(xué)生的全面發(fā)展就是一句空話(huà)。

（二） 自由表達(dá)是實(shí)現(xiàn)多邊交流和學(xué)生發(fā)展的必然要求

自由表達(dá)是信息傳播的途徑，通過(guò)自由表達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)信息的多向傳播，增加課堂信息的來(lái)源和容量。在課堂教學(xué)中，師生可以通過(guò)自由表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)多邊“互惠”，因?yàn)閷W(xué)生與教師是具有不同個(gè)性、不同需要、不同思想感情的獨(dú)特個(gè)體，共處于課堂教學(xué)所建構(gòu)的“我——你”關(guān)系中，在表達(dá)、交流、對(duì)話(huà)的過(guò)程中，必然流露出自己對(duì)人物、事件等的見(jiàn)解、感悟以及獨(dú)特的情感體驗(yàn)，必然會(huì)發(fā)生知識(shí)、信息、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等的碰撞、交流和融合。在自由表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲取比較全面的信息、拓寬視野，引發(fā)對(duì)問(wèn)題多角度的思考，而且可以相互理解，達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)他人的尊重。

教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)的分析、所流露的感情的解讀來(lái)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、個(gè)性化需求進(jìn)行診斷、評(píng)估，了解每一個(gè)學(xué)生的人文特質(zhì)，以利于進(jìn)一步展開(kāi)因材施教。同時(shí)，教師同樣可以獲得看待問(wèn)題的新視角，靈活運(yùn)用教學(xué)策略對(duì)學(xué)生加以人格培養(yǎng)和道德教化。學(xué)生自由表達(dá)所引發(fā)的問(wèn)題可以成為新的談資、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成新的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生利用新的教學(xué)資源。新的課程資源的形成，往往是在這種多向的交流中進(jìn)行的。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的獲得，主要是通過(guò)自由表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成想說(shuō)、敢說(shuō)的習(xí)慣，達(dá)到會(huì)說(shuō)、說(shuō)得有理的程度，口語(yǔ)交際的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)自由表達(dá)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己口頭表達(dá)的能力和邏輯思維能力，還能夠提升自己說(shuō)話(huà)的信心，養(yǎng)成說(shuō)話(huà)和傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二課堂自由表達(dá)的實(shí)施

（一） 創(chuàng)設(shè)民主、平等的人際氛圍，提高學(xué)生參與表達(dá)的主動(dòng)性

羅杰斯認(rèn)為，自由的獲得需要有一種和睦的氣氛，有一種真誠(chéng)、信任和理解的人際關(guān)系，使人在心理上產(chǎn)生一種安全感。在良好的人際關(guān)系氣氛中，學(xué)生才會(huì)相信自己的體驗(yàn)和價(jià)值，形成真實(shí)的自我概念。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能發(fā)揮，生動(dòng)活潑的、自主的、具有創(chuàng)造性和適應(yīng)性的個(gè)性才得以形成，才能成為“完整的人”。因此，他提倡建設(shè)真誠(chéng)、接受、解的教學(xué)氛圍。這也應(yīng)該是課堂教學(xué)所追求的氛圍。教師要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的潛能，就必須以學(xué)生的感受為感受，分享他們的喜怒哀樂(lè)，理解地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；就必須把學(xué)生視為獨(dú)立的、具有自己情感和經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人，尊重他們的選擇和價(jià)值，而不是把自己預(yù)先形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)強(qiáng)加給他們。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，想說(shuō)就說(shuō)，真正成為他自己。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛也指出，人都具有受尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的天性，都希望在課堂上能夠表達(dá)自己的想法、感受，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，允許學(xué)生質(zhì)疑、詰難，提出相關(guān)的建議，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，不僅可以改變教師“一言堂”、獨(dú)白式的自說(shuō)自話(huà)，還可以使學(xué)生消除對(duì)教師的敬畏心理。這樣，學(xué)生在教學(xué)中就會(huì)有安全感，不再擔(dān)心“禍”從口出，不再擔(dān)心因失言而遭到教師的白眼和諷刺，進(jìn)而積極的回應(yīng)教師，把內(nèi)心的感悟、思想感情毫無(wú)掩飾地表達(dá)出來(lái)。教師要以良師益友的身份參與“對(duì)話(huà)”，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的自由表達(dá)。不管學(xué)生表達(dá)是對(duì)還是錯(cuò)、幼稚還是成熟（學(xué)生因水平、能力限制，也不可能完全正確），都要對(duì)學(xué)生的積極參與和大膽的見(jiàn)解加以鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，而不是冷嘲熱諷或者充當(dāng)“警察”，橫加干涉。

（二） 消解教師的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，還給學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利

自由表達(dá)是兒童的天性，但這種天性是極其脆弱的，在多變的生長(zhǎng)環(huán)境下具有極大的不確定性，容易受到來(lái)自各方面的影響，尤其是在教師的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)下，學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利會(huì)被輕易剝奪、自由表達(dá)的天性會(huì)受到壓抑，不可能自由地表達(dá)自己的思想、感悟，因此，在課堂上會(huì)表現(xiàn)為沉默、消極應(yīng)答。長(zhǎng)期下去，這種天性注定會(huì)消失，學(xué)生在課堂上不能說(shuō)、不敢說(shuō)直至最后不會(huì)說(shuō)。教師要以人為本，關(guān)注學(xué)生的需要和權(quán)利，重視學(xué)生的自由表達(dá)，把本來(lái)屬于學(xué)生的表達(dá)的權(quán)利歸還給學(xué)生，給予學(xué)生課堂表達(dá)自己觀點(diǎn)、見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，而不是對(duì)其作過(guò)多限制，扼殺學(xué)生自由表達(dá)的天性。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生自由表達(dá)會(huì)破壞課堂紀(jì)律，會(huì)耽誤課堂時(shí)間，而是要能夠大膽放權(quán)，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)，要能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的表達(dá)納入到課堂教學(xué)的既定目標(biāo)上來(lái)，并對(duì)學(xué)生的表達(dá)予以積極的關(guān)注和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極作用，全身心地投入課堂教學(xué)，也才有可能獲得心靈的解放，做到無(wú)拘無(wú)束、富有個(gè)性地自由表達(dá)，并最終形成良好的人格特征。

課堂上，學(xué)生是教師、學(xué)生、文本之間多向?qū)υ?huà)的主體，自由表達(dá)是學(xué)生積極參與對(duì)話(huà)的途徑，是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)自由表達(dá)予以高度的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到自由表達(dá)對(duì)于提高自己個(gè)性、能力，實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展的作用，積極爭(zhēng)取課堂上表達(dá)自己觀點(diǎn)、情感態(tài)度的權(quán)利和機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能珍惜表達(dá)的每一次機(jī)會(huì)，消除畏懼、自卑等不良心理因素的影響，積極參與表達(dá)，自主的發(fā)表自己的見(jiàn)解、感悟。如此以來(lái)，不僅能夠鍛煉思維，提高口頭表達(dá)能力，更主要的是能夠發(fā)展自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要與挑戰(zhàn)。

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（蘇青春 四川師范大學(xué)）