《像山那樣思考》教學案例

[教學目標]

（一）知識與能力：

1.理解課文中狼嗥的深刻內涵。

2.培養學生通過抓關鍵詞、關鍵句來解讀文本的能力。

（二）過程與方法：

1.通過速讀，整體把握文章主旨。

2.通過精讀、小組討論、書面表達等形式，讓學生更好地理解人與自然的關系。

（三）情感態度與價值觀：

1.提升學生對人與自然關系的認識，培養學生平等地看待自然萬物、與自然和諧相處的意識。

[教學重點]

1.理解狼嗥的深刻內涵，培養學生的生態環保意識。

[教學難點]

1.培養學生通過抓關鍵詞、關鍵句來解讀文本的能力。

2.理解“像山那樣思考”的內涵。

[教學準備]

收集有關環保的材料

[課時安排]

一課時

教學思路：

這是一篇篇幅不長、生態憂患意識明顯的散文。教學過程主要包括整體感知、深入探究、拓展提高等幾個部分，遵循學生的認知規律，層層深入、步步提高。研習文本時，要突出學生的主體地位，先學后教，充分調動學生的學習積極性。本課重點培養學生通過抓關鍵詞、關鍵句來解讀文本的能力。教學中不僅讓學生明白狼的生態意義，更應讓學生懂得狼只是自然界萬物中的一個代表而已，進而讓其明白人類應平等地看待自然及與自然和諧相處的道理。

[具體教學過程]

一、導入新課

播放歌曲——齊秦的《狼》。

教師導入新課：

這匹來自北方的狼面對凄厲的北風和漫漫的黃沙發出了兩聲響徹曠野的長嘯，只為了傳說中美麗的草原。今天我們要學的《像山那樣思考》中也有一匹狼，它的那聲對抗性的、悲哀的嗥叫又是為了什么呢？

二、文本研習

（一）整體認知

本環節教學設計：

本環節重點訓練學生在速讀課文的基礎上快速把握文章主旨的能力，有些同學可能對文章標題不理解，從而影響對文章整體內容的把握，所以要引導學生從標題入手來理解文章主旨。

本環節教學過程：

1.教師提出要求：

①快速讀課文，補出課文標題缺少的主語和賓語。

②用簡潔的語言概括文章主旨。

2.學生速讀課文，完成教師布置的題目，教師來回巡視，及時給以指導。

3.小組討論交流，推選代表發言。

4.師生對發言作出評價。

說明：這些題目都是開放式的，答案也應多樣化，教師對學生的答案要大膽地肯定，切不可給出標準答案限制學生的思路。

參考答案：

①我們人類要像山那樣思考狼的嗥叫中隱藏的內涵。

②我們人類應像山那樣客觀地、深刻地思考人與自然的關系，學會平等地和諧地與自然相處。

（二）深入探究

本環節教學設計：

學生在精讀課文時可能對一些重點句子理解不準確，從而影響對文章內涵的理解。所以本環節重點訓練學生通過抓關鍵詞、關鍵句來解讀文本的能力。

本環節教學過程：

1.教師提出要求：精讀課文，把不理解的地方標注出來。

2.教師來回巡視，及時給以指導。

3.小組討論。

4.全班共同討論。

說明：討論過程中，學生是主體，教師要對學生的觀點多鼓勵，多表揚，如果學生討論之后還是沒有思路，教師要適當引導。教師準備幾個重點問題，如果學生沒有提出這些問題，教師可以提出讓學生作答。

參考問題：

1.文章開篇就是對一聲狼嗥的特寫，狼嗥中表達了一種怎樣的情感？

思路引導：讓學生齊讀第一段。我們可以先從文中找出一些反映此種情感的詞語，然后再從這些詞語中體味出這聲狼嗥中所包含的情感。如“不馴服的”、“對抗性的”、“悲鳴”、“蔑視”，“悲鳴”說明這是狼痛苦的哀號，“不馴服的”、“對抗性的”、“蔑視”說明這也是狼用來反抗的號角。

2.怎樣理解“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西，是某種只有它和這座山才了解的東西”？

思路引導：這句話正反映出作者對狼看法的轉變。讓學生從原文中找出關鍵句，體會作者的看法是怎樣轉變的。

從前 現在

關鍵語句“在那些年代里，我們還從未聽說會放過打死一只狼的機會那種事。” “當時我很年輕，而且正是不動扳機就感到手癢的時期。那時，我總是認為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”“但是，在看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼，或是山，都不會同意這種觀點。”

結論

狼是壞的捕食者，吃掉了對人們有用的鹿，該殺。

狼也是大自然的一部分，它的生命應受到人的尊重。

3.為什么消滅了狼之后，鹿反而“因其數目太多而死去”呢？

思路引導：根據生物學知識，畫出食物鏈。

狼少→鹿多→草光→鹿餓死

人們“聰明”地消滅了他們認為的壞東西，結果怎樣呢？不光鹿因沒食物吃而餓死，山也禿了，人類真是自食惡果呀！

4.怎樣理解“這個世界的啟示在荒野——這也許是狼的嗥叫中隱藏的內涵”？

思路引導：大家可以想象一下，荒野中萬物之間都是怎樣的。應該說荒野中的各種事物都是自由自在生長著的，他們彼此之間都是平等與和諧的。

練習設計：如果你是這只狼，你會呼喊什么？請把你呼喊的內容寫出來。（學生寫完后可互相交流）

說明：本題答案比較寬泛，只要學生說到“不要再捕殺狼，不要再破壞生態環境，狼的生命應受到尊重，人與萬物應平等和諧相處”都是正確的。

5.為什么說“它已被群山所理解，卻還極少為人類所領悟”？

思路引導：這個問題又回到了文章的開頭部分。人、鹿、松林和郊狼在面對狼的嗥叫時的思考是一樣的，都是膚淺的、短暫的、主觀的，而山的思考是深刻的、長久的、客觀的。這樣，文章的標題“像山那樣思考”的含義也就很明確了：我們人類應像山那樣客觀的、深刻的思考狼嗥的含義，我們要客觀地、從長遠出發去思考我們面對的世界，去思考我們人與自然的關系，與大自然和諧相處。

（三）拓展提高

本環節教學設計：

通過對文本的深入探究，學生應該明白了人與狼的關系，人與自然的關系，對作者的生態倫理觀念也有一定的體會。為了強化學生的環保意識，我們設置兩個練習題進行拓展訓練。

練習一：

這個早上，一夜醒來的北京人發現，天上下起了土。降下的沙土據說超過了30萬噸，京城人均攤上20公斤。這些沙子，從內蒙古中西部遠道而來，經河北北部入京，橫掃我國10個省、區、市，兩億人的生活受到影響。

無數北京市民當天收到同樣一條八卦短信：據CNN報道，中國導演張藝謀花1億元，從蒙古購200萬噸黃土，飛機拋灑，已于昨晚抵達北京上空，用以宣傳新片《滿城盡帶黃金甲》，效果相當震撼。

要求：

狼的嗥叫引發了我們很多的思考，那么沙塵暴又會給我們帶來什么啟示呢？請把你從中得到的啟示寫下來，不少于50字。（寫完后小組推薦優秀文章展示）

教師總結：

自私的人類，在付出了生態環境不斷惡化的代價后，換取了所謂的物質文明的進步，卻留下了一個傷痕累累的地球，我們應自覺樹立起生態保護意識，學會與自然和諧相處。

練習二：

采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。

要求：

這首詩最大的妙處就在于作者始終不讓采蓮少女在這幅活動的畫面上明顯地出現，而是讓她們在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優美意境。“人與自然合二為一”正是人與自然相處的理想狀態。請你想象一種人與自然和諧相處的場景并把它描述出來，不少于100字。（寫完后小組推薦優秀文章展示）

三、課堂小結

恩格斯說過：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”是啊，在文明與自然的沖突中，我們征服自然，改造自然，卻給自己埋下了生態的陷阱。希望同學們自覺愛護我們的環境，平等和諧地與自然萬物相處。讓我們從自我做起，從小事做起，共同建設環保和諧的新家園！希望齊秦歌曲中的狼能找到傳說中美麗的草原，希望奧爾多·利奧波德筆下的狼不再發出震撼人心的悲鳴！

四、課后作業

1.讀《狼圖騰》或觀看電影《可可西里》，寫一篇讀后感或觀后感。

2.做一項關于環保的社會調查，比如水土流失，白色污染，土地沙漠化等，談談自己的感想。（二選一）

[教學反思]

“整體認知”訓練了學生在速讀基礎上快速把握文章主旨的能力；“深入探究”通過精讀、小組討論、書面表達等形式讓學生充分地活動起來，突出了學生自主性原則；“拓展提高”既鍛煉了學生的語言表達能力，也實現了教學的情感目標。總之，在整個教學過程中，體現了自主、合作、探究的原則，加強師生互動，既注重了學生通過抓關鍵詞、關鍵句來解讀文本的能力的培養，也強化了學生的生態環保意識，體現了語文課人文性與工具性統一的特點。

（朱衛衛 山東省東營市第一中學）