新課標下初中作文教學的探索與實踐

作文教學是語文教學的極其重要的組成部分，它可以直接決定語文教學質量的好壞。那么，在新課程標準下，如何落實新課程的寫作理念，讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、引導學生深切感受生活，領悟生活的真諦，豐富學生的寫作素材

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師只有深入到學生的生活中指導學生在現實中去觀察生活、體驗生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。朱熹云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如教師可以指導學生對附近水資源的利用進行調查分析，通過查找有關文獻資料，采訪有關人士，上網搜索、下載有關資料，利用化學實驗和分析進一步了解本地水源的情況，邀請有關專家親臨指導，師生共同研討寫出調查報告，向有關部門提出合理化建議。通過這種活動，既擴展了學生寫作題材，又使學生在作文當中真切地感受到環保的重要性，增強社會責任感。

二、擴大閱讀，豐富知識，為學生寫作奠定基礎

寫作是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識積淀，很難寫出思想深刻，內容豐富，新穎別致的好文章來。要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書本是學生學好寫作的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。教師要鼓勵學生主動熱情地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴大知識面。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織一些讀書班會和主題沙龍，讓學生交流讀書的心得體會，通過講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；還通過組織學生辦墻報、手抄報等形式提高學生的寫作水平。在教學中，教師還應對學生的閱讀進行有效的指導。通過廣泛的閱讀，學生手中積累了大量的寫作素材。這樣，學生的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱了。

三、鼓勵個性化，激發創新精神

朱自清的作品總是蘊含著淡淡的哀愁，魯迅的文章筆鋒犀利如刀劍，這與他們各自的個性有關。熱情開朗的學生，往往有激情地寫作。內向的學生，常常流露著憂郁的思緒。愛幻想的學生常常有詩意的暢想。個性的差異導致主觀意識的差異，形成不同的精神風貌，產生不同的個性。因此，教師要對學生進行良好個性的培養。培養學生良好的個性首要的是讓學生敢于說真話、實話、心里話，抒真摯情感。學生惟有健康的表達，才會有健康的寫作個性。再者，就是要培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在培養學生良好的個性和正確的人生觀的同時，還要注意激發學生的創新意識，培養創新能力，讓他們在作文中“自我創造”、“弘揚自我”。 如以《雪》為題：可以引導學生從雪的顏色贊美雪的潔白無暇、一塵不染；可以從雪的作用贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻精神；可以從雪的覆蓋大地批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢。如果教師引導學生從多角度立意，幫助學生打開寫作的思路，學生所寫的習作就會各具個性。

四、拓闊寫作的時間和空間，讓學生在生活實踐中張揚個性，學會寫作

《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”那么，在作文教學中，我們教師應該怎樣具體實施呢？這就需要教師在作文教學過程中，盡量給學生拓寬習作的時空，讓學生在生活實踐中張揚個性，學會寫作，并為學生的作文應用開辟多種渠道。如為班級發通知，為板報、墻報提供稿件；向校長寫建議書，為學校的建設和發展提出合理化建議；開展賀卡制作活動，讓學生充分發揮自己的聰明才智制作精美的賀卡，并借賀卡向親人和朋友表達新年的祝福和問候；開展春聯創作競賽，喜迎新年，贊頌家鄉，抒豪情言壯志；組織學生對本地區水資源利用情況進行調查，了解本地水源的特點和問題，撰寫調查報告；支持和鼓勵學生參加各種作文大賽，嘗試成功的快樂……一句話，讓不同層次的學生找到適合自己語言表達的應用方式，給每一個學生提供一個展示自己寫作才華的平臺。

新課標有關作文的理念像一縷清新的春風，給新時期的作文教學注入了新的活力。新的作文理念在帶給我們新的希望的同時，也給我們提出了新的要求，那就是我們在作文教學中，應該充分尊重學生個性，放飛學生的思想與情感，培養學生寫作的個性化。同時，應把學生從狹窄的課堂和繁重的課業負擔下解放出來，使他們走向大自然，深入社會中，去觀察、體驗，豐富人生閱歷，這才是實踐新的作文理念的重要保證。

參考文獻：

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（龐耀俊 廣西玉林市玉州區城北鎮第二初級中學）