新課程背景下初中數學教學改革設想

摘要： 本文針對當前新課程背景下初中數學教學存在的問題，具體從五個方面提出改革設想：加強師資培訓，提高教師素質；注重教學設計，樹立多元化目標；選擇開放內容，引入生活情境；優化課堂結構，提高課堂效益；強化師生互動，實施新的教學評價。

關鍵詞： 新課程 初中數學教學 改革

我國新一輪初中數學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現基礎性、普及性和發展性，在數學學習的內容上強調現實的、有意義的和富有挑戰性，動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生主要的學習方式。同時新課程更加突出學生創新精神和實踐能力的培養，在創造性地使用新教材，改革教師教學方式和學生學習方式等方面提出了許多新的要求。因此，我們廣大數學教師應在新的教學理念指導下，勇于探索，不斷實踐，積極尋求數學教學改革的新突破。

1.加強師資培訓，提高教師素質

新課程下的教師是具有研究性和創造性的教學主體，要善于分析教學理論和實踐的各種問題，對出現的問題進行探索，對自身的行為進行反思，形成自我反思意識和自我監控能力；要不斷地學習教育理論、心理學、研究新課程，形成課程開發能力及評價能力。因此，教師的培訓要致力于提高教師的綜合素質，提高理論水平和實踐中的教育行為能力，幫助教師理解、內化教育觀念，真正形成適合于新課程的教育行為。另一方面，要激發教師的提高動機，調動教師積極思考和實踐，反思自己在教學活動中的教學行為及效果，提高自我覺察水平，促進教師素質的提高。為此，教師的培訓應結合一些典型的教學案例，讓學員體會情景，組織討論、分析，使學生在掌握原理的同時學習教育理論與教學技能。

2.注重教學設計，樹立多元化目標

教育家布魯姆曾說：“教學目標是教學中師生所預期達到的教學效果和標準。教學目標是教學的根本指向和核心任務，是教學設計的關鍵。”《數學課程標準（實驗稿）》指出：“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，使思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”基于這樣的理念，數學課程應從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，還要關注情感態度，即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上；數學教學不僅要關注問題解決，還要關注數學思考過程，即將結果和過程放在同等重要的位置上。我們在數學教學設計中，應特別關注新的數學課程標準所提出的“三維”過程性目標，著力研討如何通過自身的數學教學設計實現這些目標。

3.選擇開放內容，引入生活情境

新的數學課程改革強調，數學學習并不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。開放性的教學內容表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的類型很多，如：某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的方案呈軸對稱圖形（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設計？（這是一道結論開放題）《數學課程標準（實驗稿）》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源，要注意將開放性的教學內容與現實生活相聯系，積極引入生活化的學習情境。例：有位教師在嘉興上《一百萬有多大?》時，首先問學生：“我們嘉興五芳齋食品在兩會期間創收了近5.9億美元，你知道5.9億美元有多大嗎？”“那么誰還在其它地方見過這么大的數嗎？”這種談話方式學生很容易接受，提到本地的特產，學生自然感到既親切又自豪，再從特產聯系到日常生活中常見的類似的大數，引入自然、親切，且貼近生活，為學習新知創設了一種民主、科學、和諧、愉快的學習氛圍。

4.優化課堂結構，提高課堂效益

課堂結構大致歸納為三種形式：一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深入并指導解題，變為能力。這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用。它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用，如三角變換、數列、復數及立幾中點到平面的距離等。在安排課堂結構時，要基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，優化課堂結構，精心設計課堂層次。設計課堂層次，必須重視認知過程的完整性，注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。

5.強化師生互動，實施新的教學評價

現代教學強調教學是一種多邊的活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動，形成一個信息交流的立體結構。教師要引導學生進入學習過程，培養學生良好的思維習慣和質疑探索的意識，就要強化師生互動，實施新的教學評價。新課標下的中學數學教學評價的實施強調過程，突出形成性評價；重視參與，突出參與性評價；重視個人成長經歷，突出過程性評價。

（1）強調過程，突出形成性評價。要使學生得到充分發展，就必須重視數學教育的過程。《標準》十分強調學生學習的體驗與感受，這就要求教師重視對學生學習過程的關注，突出學生知識形成、思維形成、情感態度形成的過程，強調形成性評價。

（2）重視參與，突出參與性評價。即我們要十分尊重學生的主體地位，讓學生共同參與評價，變教師獨裁式評價為師生雙主體平等對話式評價。

（3）重視個人成長經歷，突出過程性評價。學生是否成才，不看今天，而應看他未來的發展。

總之，新課程為數學教學樹立了新理念，提出了新要求，中學數學教學正在發生巨大的變化，中學數學教師應積極、迅速地反思過去和現在的數學教學，理解新的數學課程理念，建立起新的中學數學教學觀，以更好地適應未來的教學工作。