中學生物教學改革淺談

作為基礎教育重要組成部分的生物學教學，在從應試教育向素質教育轉軌的過程中，怎樣把握改革的指導思想和找準改革的切入點并加以實施，是新世紀生物學教學理論與改革實踐中值得研究的課題。

一、中學生物教學改革的指導思想

1.培養學生的創新能力

21世紀是一個以信息技術和生命科學為先導的知識經濟時代，是科技發展日新月異，社會競爭異常激烈的時代。應以“創新”作為素質教育的主題，在生物學教學中，要尊重學生的個性，積極創造條件，最大限度地發揮學生的創造性。胡錦濤總書記在第24個教師節全國表彰大會的講話中強調指出：“每個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。”這就要求我們在新世紀的生物教學改革中，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互鼓勵。這也是中華民族自古已有的“教學相長”的一個優良傳統。

2.讓學生學會學習

古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”在新世紀的生物教學改革中，必須加強對學生學習方法的指導。教師在教學過程中，要求學生重視和珍惜自己的學習過程，指導學生對領悟到的學法多嘗試、多訓練，使之轉變為自己學習的能力，提高自己會學習的本領。

聯合國教科文組織曾在一份報告中指出：21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。顯然，在生物學教學中必須指導學生“會”學習，使他們主動地學、積極地學、創造性地學，必須讓學生不僅學“知識”，而且學會用學的知識解決生活中的問題。教育家葉圣陶也曾說過：“教是為了達到不需要教。”其實教學的最終目的

就是讓學生通過學習掌握一定的方法，從獲得更多的生物學知識。

二、生物學教學改革的切入點

1.教學內容應趨向現代化

近些年來，生物學教材有了一個全新的改革，增加了一些科普性的知識及一些生物尖端科技知識，同時，也增加了生物實驗教學的內容，注重了學生動手能力、創新能力、社會實踐能力的培養。但這些遠不能適應現代社會飛速發展的需要。隨著現代科技發展，生物學的發展速度越來越快，生物學作為人應類知識的重要組成部分，對人的整體素質提高有著重要作用。因此，中學生物學課程的內容應以生物學知識為主，精選教學內容，重基礎，創建新的知識結構。在整個教學內容中，應充分體現出基礎性和先進性的統一，也就是在重視學習生物學基礎知識的同時，應更加重視學生掌握現代生物學知識和技術。同時還要讓學生廣泛了解最新的生物學技術和信息，生物科學的發展動態等。如初中生物教材中已把克隆技術、基因工程等內容充實到教材中。

2.教學方法多樣化

隨著教學的改革和素質教育的不斷推進，產生了各種新的教學方法，如談話式教學、討論教學、愉快教學、情境教學、嘗試教學等。生物課教學應根據不同的內容，選擇適于學生的教學方法，破除“滿堂灌”和教師一個人唱“獨角戲”的做法，真正做到教學自主化，即在教師的指導下，學生主動參與，充分體現學生的主體地位。學習的過程，是一個主動建構的過程。作為認識對象的知識，須靠學生自己來構建，所以，作為指導者的教師，根據不同的課題，應選擇不同的教法，最大限度地調動學生的積極性，讓學生自己動手動腦，同時發表自己的看法，質疑問難，培養學生的探索創新精神。

3.教學手段全面化

生物學教學更應該突出直觀教學和實驗教學，不僅利用掛圖、標本、模型等教具，同時還要加強幻燈、投影、電視、錄像、電腦等現代化教學手段的應用，使教學手段現代化、多樣化、全面化。所以，教師已不僅是學生學習的指導者，而且是學生學習過程的設計者、組織者和合作者。因此，教師還必須樹立現代教育意識，掌握現代教育技術。

4.學生的能力培養始終化

在生物學的教學過程中，針對學生特點，要始終貫徹對學生能力的培養，培養學生的觀察能力、動手動腦的能力、創新能力、獲取新知識的能力，要把生物學的教學目的運用在培養學生能力和傳授知識相結合上，使學生通過生物學的學習，提高自身的整體素質。