高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的方向與途徑

摘要： 本文從高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的客觀性與必要性分析入手，通過(guò)調(diào)查分析高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀，提出了高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的方向與途徑。

關(guān)鍵詞： 高職教育 英語(yǔ)教師 職業(yè)能力 途徑

一、高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的客觀性與必要性

1.高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的客觀性。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，因此高職日常教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力，不僅是指一個(gè)人的操作技能或動(dòng)手能力，而且指他的綜合能力，包括知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容。英國(guó)學(xué)者曼斯菲爾德認(rèn)為職業(yè)能力應(yīng)由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì)；由單一地滿(mǎn)足上崗要求，走向社會(huì)發(fā)展。既然高職的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，做為實(shí)施教學(xué)任務(wù)的教師客觀上必須應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。英語(yǔ)教師也不例外。

2.高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的必要性。

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，全國(guó)有1000多所高職院校，幾乎所有學(xué)校都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，其中80%以上學(xué)校還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)課程教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的地位舉足輕重。眾所周知，英語(yǔ)是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，前幾年各院校人才培養(yǎng)水平工作評(píng)估中英語(yǔ)等級(jí)通過(guò)率也是其中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不言而喻，英語(yǔ)教學(xué)的成功與否與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。教師是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主體，高職英語(yǔ)教師自身職業(yè)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到高職人才培養(yǎng)教育工作。因此在高職教育大發(fā)展的時(shí)代背景下，培養(yǎng)英語(yǔ)教師職業(yè)能力是非常必要的。

二、高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

筆者曾主持一項(xiàng)《高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力調(diào)查與研究》的課題，在調(diào)查中，對(duì)全國(guó)十多所高職院校的英語(yǔ)教師做了相關(guān)師資構(gòu)成問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.教師教育觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。

原因是大多數(shù)高職院校由原來(lái)中專(zhuān)或成教學(xué)校，甚至職高升格而成，一些教師還停留在原有教學(xué)觀念上，教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化，但教師仍然按照原來(lái)的教學(xué)觀念對(duì)待新的教學(xué)對(duì)象，一方面，十幾年前的中專(zhuān)生，某種意義上講，其生源入學(xué)水平、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、領(lǐng)悟性等，都不亞于甚至超過(guò)近年來(lái)的高職大專(zhuān)生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有大規(guī)模擴(kuò)招。然而，教師以為如今是大專(zhuān)生了，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比之前的中專(zhuān)生入學(xué)水平更好，學(xué)習(xí)更努力。其實(shí)并非完全如此。另一方面，如今的高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力度、自覺(jué)性、自學(xué)能力等方面不如曾經(jīng)的中專(zhuān)生，但他們的接受能力、創(chuàng)新能力，卻大大加強(qiáng)，而我們的教師們有時(shí)卻忽視了這些方面。

2.師資構(gòu)成單一化，職業(yè)化特色不足。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師是從“學(xué)校”到“學(xué)校”，即大學(xué)畢業(yè)走出校門(mén)，再走進(jìn)高職校門(mén)。只有極少數(shù)的教師來(lái)源于企業(yè)一線。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分教師所占比例不到10%，這種師資構(gòu)成無(wú)疑與目前高職教育倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”不相符。教師的職業(yè)化背景不足又如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)呢？

3.教師教學(xué)方法手段不夠先進(jìn)。

在科技日新月異的時(shí)代，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，高職教師理當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷采用新的先進(jìn)的教學(xué)法和手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分老教師現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體技術(shù)設(shè)備運(yùn)用不夠熟練，自主開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的能力還需加強(qiáng)；部分年輕教師雖然多媒體設(shè)備使用起來(lái)很熟練，但教學(xué)方法的更新、互動(dòng)式教學(xué)、課后答疑等方面做得還不夠；甚至部分教師過(guò)分依賴(lài)于各大出版社提供的配套教材的教學(xué)課件，從而忽視自身是課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色；還有少數(shù)教師懶于教案編寫(xiě)和整理。

4.教師涉外職業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)匱乏。

由于師資構(gòu)成的單一化，這必然導(dǎo)致多數(shù)高職英語(yǔ)教師沒(méi)有相關(guān)涉外職業(yè)崗位的從業(yè)經(jīng)歷，所以更談不上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

三、如何培養(yǎng)高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方向與途徑來(lái)入手，大力培養(yǎng)高職英語(yǔ)教師的職業(yè)能力：

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

目前，部分英語(yǔ)教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育思想與觀念的束縛，在日常教學(xué)中難以做到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位和實(shí)踐應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)必然脫離高等職業(yè)教育的理念與目標(biāo)。因此，教師必須自身先要經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”，敢于接受新的教育教學(xué)理念，不斷挑戰(zhàn)自我，更新教學(xué)觀念。筆者每逢假期就盡可能參加一些有關(guān)英語(yǔ)教師的短期培訓(xùn)，每次都認(rèn)認(rèn)真真做筆記，珍惜聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告的機(jī)會(huì)，努力與同行交流教學(xué)心得。每次培訓(xùn)結(jié)束，筆者都頗有收獲，心里都覺(jué)得不虛此行。開(kāi)學(xué)后，筆者就努力實(shí)踐著一些專(zhuān)家的教學(xué)理念，略有成績(jī)的，就和志同道合的同事一起分享。

2.針對(duì)教學(xué)對(duì)象，調(diào)整教學(xué)方法手段。

教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與教學(xué)對(duì)象密切相關(guān)，高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的教學(xué)對(duì)象比較復(fù)雜。有的是普通高中的生源，有的是職高、中專(zhuān)生源，還有的是技校生源，針對(duì)不同的生源，教師應(yīng)當(dāng)采用適合他們靈活多樣的教學(xué)方法和手段，目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最好能夠把一些其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與英語(yǔ)相結(jié)合。筆者在給大一新生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，就和學(xué)生一起嘗試著把本校開(kāi)設(shè)的二十多個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生馬上對(duì)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)感興趣了。筆者曾任教物流專(zhuān)業(yè)，筆者在日常英語(yǔ)授課中，每周教給該班學(xué)生5個(gè)左右物流專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生非常認(rèn)可，在期末時(shí)舉行一次物流英語(yǔ)表達(dá)競(jìng)賽，前三名既可得到平時(shí)成績(jī)的一次加分做為精神獎(jiǎng)勵(lì)，又得到筆者發(fā)給的一份小禮物做為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.努力進(jìn)取，獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

對(duì)照高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，因此高職日常教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力。高職英語(yǔ)教師在教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，理應(yīng)自身對(duì)此課程相當(dāng)熟悉。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校雖然開(kāi)設(shè)了所謂的商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)翻譯等課程，但授課師資狀況不容樂(lè)觀，大多數(shù)教師沒(méi)有相關(guān)課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。筆者通過(guò)自身不斷努力，以及參加相關(guān)培訓(xùn)，曾先后獲得了外銷(xiāo)員、國(guó)際商務(wù)師、全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員培訓(xùn)師等資格證書(shū)。在日常授課以及輔導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格時(shí)，我得心應(yīng)手，教學(xué)效果和成績(jī)得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。因此，為了培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力，筆者強(qiáng)烈建議高職英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷努力進(jìn)取，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，比如：國(guó)際商務(wù)師、導(dǎo)游證、翻譯證書(shū)等。

4.走入企業(yè)，甘當(dāng)學(xué)徒。

我國(guó)高等職業(yè)教育提倡“理論夠用，實(shí)踐為主”教學(xué)理念，而將這一理念付諸實(shí)際的主要依靠一線的高職教師。筆者在課題調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的高職英語(yǔ)教師通過(guò)自身的努力考取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如國(guó)際商務(wù)師、導(dǎo)游證、翻譯證書(shū)等，這著實(shí)令人高興。因?yàn)檫@些職業(yè)資格證書(shū)的考取并不容易，教師一邊要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一邊要做科研和進(jìn)修，還要擠出時(shí)間來(lái)考證，而且這些證書(shū)的通過(guò)率也并不高。但教師也反映了一些問(wèn)題，如手中雖有相關(guān)的證書(shū)，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)依然缺乏。究其原因：一方面企業(yè)不愿意接納教師，另一方面教師礙于面子不好意思進(jìn)入企業(yè)。筆者建議這部分教師不妨放下知識(shí)分子的面子，主動(dòng)接近企業(yè)，甘當(dāng)學(xué)徒，不計(jì)報(bào)酬為他們服務(wù)。在實(shí)踐中不恥下問(wèn)，大膽嘗試，一定有意想不到的收獲。筆者擁有在多家企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，企業(yè)開(kāi)始不接納教師，這很正常。但是你真心求教，不計(jì)報(bào)酬，保守其企業(yè)機(jī)密，甚至為其作出貢獻(xiàn)，企業(yè)還是會(huì)逐步接納的。筆者雖沒(méi)有導(dǎo)游證和翻譯證，但經(jīng)常為一些企業(yè)做外國(guó)客戶(hù)的工廠參觀翻譯及導(dǎo)游服務(wù)。有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)的產(chǎn)品和廣告做翻譯，不計(jì)報(bào)酬，企業(yè)也大多“以禮相還”。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師的職業(yè)能力的強(qiáng)弱關(guān)系高職英語(yǔ)教育的成敗，甚至是高職人才培養(yǎng)水平的高低。筆者通過(guò)調(diào)查分析高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀，提出了一些高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的方向與途徑。但教師職業(yè)能力的發(fā)展最重要還是依靠教師本人自身主觀的意識(shí)和努力。

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