新世紀(jì)高校輔導(dǎo)員的“將軍夢”

摘要： 本文從對現(xiàn)實的思考出發(fā)，分析了高校輔導(dǎo)員的職能定位和職業(yè)定位問題，探討了輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的必要性和可能性，提出了高校輔導(dǎo)員現(xiàn)實的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 高校 職業(yè)化 專業(yè)化

“不想做將軍的士兵不是一個好士兵”。作為一名輔導(dǎo)員，尤其是二十一世紀(jì)的高校輔導(dǎo)員，他所追求的是成為“將軍”。是怎樣的“將軍”呢？輔導(dǎo)員能否成為終身職業(yè)呢？

一、現(xiàn)實的思考

一些人，甚至是高校的決策者們的觀點是：輔導(dǎo)員不是一個終身的職業(yè)，甚至有人認(rèn)為：輔導(dǎo)員吃的是“青春飯”！這與另一些人的觀點完全對立：中國的輔導(dǎo)員應(yīng)該走職業(yè)化、專業(yè)化的道路。

輔導(dǎo)員“工作”僅僅是許多人追求他們心目中的“將軍”的墊腳石，因為輔導(dǎo)員的工作需要無私和勤勞，也需要細(xì)心和耐心，細(xì)心適應(yīng)政治角逐，耐心守候每個晉升的機(jī)會。有一些人在忘我工作中苦苦思索著輔導(dǎo)員“職業(yè)化”、“專業(yè)化”道路，另一些人卻在繁瑣的工作中一邊艱難地適應(yīng)著政治的選擇，一邊耐心地守候機(jī)會的到來。很快，一些人“突圍”了，一些人仍然堅守一線，而后者能否成為促使輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的重要力量，他們的堅持和經(jīng)驗?zāi)芊裉剿鞒鲆粭l輔導(dǎo)員職業(yè)生涯之路，又能否實現(xiàn)屬于自己的“將軍夢”呢？

二、職能定位

也許我們首先應(yīng)該追問的是：輔導(dǎo)員在高校“管理”崗位上的職能定位是什么？這也是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路上必須解決的一個問題。

輔導(dǎo)員屬于學(xué)生工作系列，學(xué)生工作的普遍理念是“管理育人、服務(wù)育人”。要將這一理念貫徹到院系輔導(dǎo)員的實際工作中去，就必須明確定位輔導(dǎo)員的“管理功能”和“服務(wù)功能”。

我們知道，在學(xué)生工作的具體實踐中，服務(wù)育人工作的比重越來越大，這是當(dāng)代個性張揚的大學(xué)生群體心理需求所決定的。學(xué)生工作的主要服務(wù)功能有“獎、助、貸、勤”、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等，其中心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)實際上已經(jīng)逐漸成為獨立的服務(wù)機(jī)構(gòu)，它們都有著自己的專業(yè)要求和職業(yè)方向；“獎、助、貸、勤”作為一種常規(guī)的工作也逐漸成立了專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，但沒有相應(yīng)的專業(yè)要求和職業(yè)方向。在高校學(xué)生工作一線崗位上，輔導(dǎo)員在服務(wù)育人方面發(fā)揮了什么樣的“職能”呢？不同的高校輔導(dǎo)員的答案不盡相同。

學(xué)生工作的主要管理功能有學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)和維穩(wěn)機(jī)制建設(shè)等。維穩(wěn)機(jī)制建設(shè)是學(xué)生工作的一項重要的政治功能，心理維穩(wěn)功能在高校學(xué)生管理工作中越趨重要，這一層面與學(xué)生工作中的心理咨詢服務(wù)功能有所重復(fù)。輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理方面又發(fā)揮了什么樣的“職能”呢？

如果只從高校管理體制高度考慮，輔導(dǎo)員唯一獨立的職能恐怕只有“維穩(wěn)”功能，它真正的名字就是從前的“政治輔導(dǎo)員”。而從現(xiàn)實的輔導(dǎo)員實踐效果來看，輔導(dǎo)員發(fā)揮的功能卻遠(yuǎn)不止“維穩(wěn)”一項，他用自身豐富的情感和趨于成熟的閱歷影響著身邊的大學(xué)生，他在嘗試著成為大學(xué)生成長中的“人生導(dǎo)師”和“知心好友”。而同樣的，對于每一位教育工作者來說，“教書育人”的功能也要求他們必須努力成為這種人，因此這不是輔導(dǎo)員成為獨立服務(wù)機(jī)構(gòu)的理由，即使在這方面輔導(dǎo)員具有直接接觸和影響學(xué)生的機(jī)會比其他教師多的優(yōu)勢。事實上這一點恰恰是影響著高校高層決策的主要因素。輔導(dǎo)員在現(xiàn)實工作中扮演著非常重要的角色，國家和社會需要他們用正確的價值觀和人生觀去影響當(dāng)代大學(xué)生，從而保持整個社會的價值觀健康發(fā)展。可是，令人困惑的是，從管理的角度來說，輔導(dǎo)員的職能定位卻很難找到獨立的路徑，其職業(yè)化、專業(yè)化也始終沒有提出一條真正合適的發(fā)展模式來。

三、職業(yè)定位

到底該如何給輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)定位呢？從現(xiàn)實的發(fā)展機(jī)會和專業(yè)分工來分析，我們企圖找到輔導(dǎo)員的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展方向。

與輔導(dǎo)員實際工作相關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向包括心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、思政教育、行政管理、專業(yè)培訓(xùn)、社會工作等等。如果輔導(dǎo)員不走以上職業(yè)獨立的發(fā)展方向，那就必須綜合以上所有的專業(yè)和職業(yè)能力，單獨走出一條輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化之路。在中央文件的要求下，思政教育的專家學(xué)者們已經(jīng)在著力研究輔導(dǎo)員職業(yè)資格、專業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)及工作績效評價體系等相關(guān)理論和實踐模式［１］，問題是，“獨辟蹊徑”有沒有現(xiàn)實意義呢？如果我們通過完善高校心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、思政教育等獨立的專業(yè)化服務(wù)部門的建設(shè)，從而實現(xiàn)學(xué)生工作的管理和服務(wù)育人功能，那么輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)還有存在的必要嗎？

輔導(dǎo)員這一工作崗位工作強(qiáng)度雖高，但舞臺卻很大。輔導(dǎo)員的工作對象是“人”，但不是一般的社會自然人，而是大學(xué)生——我們社會未來的主要建設(shè)者。一切與“人”相關(guān)的專業(yè)和職業(yè)，在大學(xué)校園里幾乎都能找到實踐的機(jī)會，只要動機(jī)合情合理合法，任何嘗試在這里都可以在最低風(fēng)險下踐行。因此，作為一個工作崗位，輔導(dǎo)員可以為這些與“人”相關(guān)的專業(yè)或職業(yè)提供很好的實習(xí)崗位。從這一角度來看，輔導(dǎo)員確實不是一份終身職業(yè)，加上輔導(dǎo)員崗位的待遇也只能滿足剛出道的年輕人，因此他們吃的當(dāng)然就是“青春飯”了。

如果輔導(dǎo)員不能成為“職業(yè)”而只能作為一種工作崗位存在，那么他總該有一個歸屬或者說是對口職業(yè)方向。根據(jù)國家的要求，高校的輔導(dǎo)員按照最低1∶200的師生比例配置，那么院系配置的輔導(dǎo)員之間必須按照學(xué)校層面的管理或服務(wù)職能來進(jìn)行工作定位，如心理咨詢方向需要一批具備心理咨詢能力的輔導(dǎo)員在院系配合學(xué)校開展工作。現(xiàn)實操作并非如此，而是炒“大鍋飯”，每個輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)生工作的全部職能要求，人員配置較少的院系輔導(dǎo)員勢必會因為負(fù)荷大而難以提高服務(wù)質(zhì)量。兵法有云：“集中優(yōu)勢兵力，各個擊破。”那么輔導(dǎo)員是否應(yīng)該根據(jù)實際的專業(yè)需求進(jìn)行人員配置和崗位分工，從而提高管理和服務(wù)的質(zhì)量呢？

四、現(xiàn)實的出路

通過以上分析，在輔導(dǎo)員成為一種“職業(yè)”或“專業(yè)”之前，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡快擁有自己的“將軍夢”，找到屬于自己的職業(yè)和專業(yè)方向，尤其是所學(xué)專業(yè)非學(xué)生工作相關(guān)專業(yè)者，更不能被瑣碎的學(xué)生事務(wù)所糾纏，要在實踐工作中重新進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定位。無論是選擇心理咨詢專業(yè)方向，還是選擇思政教育或其他方向，輔導(dǎo)員都可以通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升和具體的崗位實踐來提升自身的專業(yè)素質(zhì)和水平，從而在專業(yè)方面獲得獨立系列的職稱或職業(yè)資格晉升，進(jìn)而跨入專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，最終實現(xiàn)屬于自己的“將軍夢”。

參考文獻(xiàn)：

［1］靳玉軍.論高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的知識基礎(chǔ)及其發(fā)展.高等教育研究，2008，（3）.

［2］顧曉虎，高遠(yuǎn).職業(yè)化高校輔導(dǎo)員的人格特征及其塑造.高等教育研究，2008，（7）.