走出題海，愛上教材

摘要： 本文針對學生漠視教材、沉溺于題海的錯誤認識和做法，充分利用新教材中的“理念”、“結構”、“實驗與彩圖”、“科學探究”、“實踐活動”、“習題”等特點進行教學，讓學生走出題海，愛上教材，培養具有現代綜合能力、創新能力的人才。

關鍵詞： 題海 教材 教法 創新

走進高三教室，書桌上一尺高的復習資料映入眼簾。隨手翻看，多是練習、試題、參考書等，教材并不多見。不少學生認為：教材內容過于簡單，翻不出新花樣；就算把數、理、化教材一字不落地背下來，也未必能得到高分；高考不會直接考教材里的內容，回歸教材浪費時間；一看教材，思想便開小差；多做些題，興許能押到考試題目……更令人堪憂的是剛剛使用新教材的高一新生，上新課時把跟教材一樣厚甚至還要厚的教輔資料蓋住教材，不用做筆記，不用觀察，不用實踐，不用思考，因為資料上有詳細的答案，有一個個沒有過程的結果。

我們的學生特別依賴老師，不知道怎樣去鉆研教材，去閱讀書籍，對做實驗不感興趣，有些感興趣的也只是看味道、好玩而已，不知道怎樣去學習，學習缺乏主動性，教師布置什么作業，他們便去完成，布置多少，便完成多少。沒有探索精神，缺乏朝氣，那些成績優秀的學生總是沉浸在數理化題海中，真正是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

新課程要求新理念，新教材要求新教法，怎樣利用新教材，讓學生不再只是會做題的“機器”，真正地具有現代綜合型人才的特質呢？

1.改變舊的教學模式，充分利用新教材的“理念”大膽進行教學改革

現在各類教輔資料泛濫，書商又極盡所能地游說，我們有部分教師上課不帶教科書，只帶著那本教輔資料，然后依據資料上課，跟超聲波掃描似的，面面俱到，平鋪直敘，學生被教師牽著鼻子走。我想我們的學生總是依賴教輔資料、依賴我們的教師，面對知識不敢說“不”，思維消極、懶惰、呆板，這是我們為人師者的罪過。在新課程教學中，倡導的是師生互動，生生互動，增進人與人之間的交流與合作，這就要求我們教師改變單一守舊的教學模式，激活課堂，大膽進行教學改革。

2.指導學生閱讀，充分利用新教材的“結構”培養學生自主學習

教師應利用教材指導學生課前預習課本，學生預習總是習慣圈圈點點，根本不用思考，要改變這一習慣，教師應預先設計預習中的問題，如人教版必修①教材46頁：教師可以設計如下問題：①充分利用“思考與交流”；②現實生活中“真金不怕火煉”的例子；③鈉為什么要保存在煤油中，要用鑷子取，要用刀來切；④點燃鎂條前，為什么要用砂紙打磨，而鈉則不需打磨等淺層次的問題。課上再閱讀課本，讓學生完成實驗，注意安全，教師要指導其規范性操作，課后還要溫習課本，教師可設計2—3個層次較深且與前面氧化還原相聯系的問題讓學生完成便可，同時教師要加強抽查讀書筆記，促使學生養成讀書習慣，學會怎樣使用教材，逐步達到“教是為了少教、不教”，使學生達到會學、要學、樂學的高境界！

3.積極營造和諧氣氛，充分利用新教材的“實驗與彩圖”培養學生欣賞、觀察與質疑能力

心理學家羅杰斯指出：“有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現，不會害怕出錯；當一個人心理自由時，他才會有思維上的自由，才能夠質疑求異、異想天開。新教材必修①中有27個實驗（不包括科學探究，實踐活動等），最大的特點是沒有演示實驗與學生實驗之分。教師根據條件能讓學生動手的自己絕不代勞，讓學生體會化學學科的魅力所在——實驗科學。同時新教材中94處插圖，這些經典彩色圖片可謂是賞心悅目，給學生的印象比較深刻，教師要指導學生識圖，觀察現象得出結論，有意培養學生的欣賞與觀察能力。學生識圖時，有些可能出現偏差，能用實驗求證的便用實驗來證實，用事實說話，鼓勵學生大膽質疑，各抒己見，多表揚學生，激發學生學習化學的興趣，培養學生敢于質疑的良好素質。如必修①83頁中H2在Cl2中燃燒瓶口是“煙”還是“霧”，學生爭得面紅耳赤，而且學生做完實驗后還是煙霧不分，教師可列舉一些學生熟悉的詩詞進一步討論。如：大漠孤煙直，長河落日圓；南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；談笑間，墻櫓灰飛煙滅；碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。詩詞中的“煙”是不是化學意義上真正的“煙”？

4.創設情景，充分利用新教材的“科學探究”提高學生分析問題、解決問題的能力

蘇霍姆林斯基曾經指出：在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。人教版必修①中便有7處“科學探究”，教師要舍得花時間，要想方設法創設探究情景和條件，積極倡導探究性學習，不能流于形式。在開始實施時，對方案的設計、修改一定要做好引導，實施過程中要給予細致的指導，以后可逐漸放手，不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的，錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。其實，無論探究的結果怎樣，過程本身就已經使學生受益頗豐。

5.重視實踐，充分利用新教材的“實踐活動”養成科學精神和科學態度

新教材中較多的“實踐活動”，是一筆不菲的財富。知識是基礎，實踐是過程，要使學生做到“不唯書，不唯師”，主動自覺地去探索、去發現、去學習，講究團結協作，在實踐活動中幫助學生樹立自信，讓他們認識到人人都有無限的創造潛能。如必修①25頁的實踐活動，學生通過上網查資料或與同學合作，雖是第一次，但有的學生制作的樹狀分類圖很有價值，為了鼓勵他們，我把他們的成果都貼在教室后面的墻上。

6.自編習題，充分利用新教材的“習題”培養學生創新能力與解題能力

不少學生沉浸在題海里，在考試中遇到許多試題往往覺得“似曾相識”，但又“百思不得其解”，究其原因，主要是重視解題的數量和結果，不重視解題的質量和解題能力的提高，題目稍許改變，便無從下手。新教材的習題更注重與生活、科技、社會的聯系，簡約而不簡單，多為靈活開放性試題，讓學生分析自己所錯題的命題目的，命題特點，題目難易等，自編變式練習，改被動做題為主動做題，講究少而精。可將全班分成若干學習小組，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，兵帶兵，兵幫兵，相互關愛，相互學習，相互總結，共同發展。

總之，教師要讓學生走出題海愛上教材，不是書呆子，不是只會做題的“機器”，不是高分低能，就要充分利用新教材，改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的偏重于記憶，理解的立足于接受知識傳輸的學習方式，逐步形成學生的科學思想和科學方法，形成一種在日常學習和生活中敢于質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，能欣賞美感悟美，堅韌自信的品質，使學生分析問題、解決問題的能力，社會實踐與活動能力以及團結協作的學習和工作能力均得到全面提高，真正具有現代綜合型人才的特質。