激發探究欲望，誘導親身體驗

《認識方向》是蘇教版小學二年級數學上冊第七單元的教學內容。本單元的內容在學生的生活經歷中經常出現，是培養他們空間觀念的良好素材，本節課教學內容意在讓學生學會在生活中辨認東南西北四個方向，在頭腦中形成一個自己的方向板。這些對于二年級學生來說還是有較大難度的，因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，難以理解掌握。為此，在這節課的教學活動中，以下的教學片斷給我留下了深刻的印象。

【片斷一】

師：同學們已經知道了太陽從東方升起，請同學們用右手指一指東。（然后，教師在相應的墻面上貼上“東”。）現在請同學們站起來面向東面，誰能告訴老師你的后面是什么方向？

生：我的后面是西。（教師在相應的墻面上貼上“西”。）

師：你的右面是什么方向呢？

生1：我的右面是北。

生2：我的右面是南。（學生們爭吵起來了，一部分學生說是南，一部分學生說是北。）

師：同學們先請坐。究竟是南還是北，咱們一會兒請一位小裁判員告訴我們好不好？

【片斷二】

（出示多媒體課件）

師：早上，小明面向太陽站立。小明的前面是東，小明的后面是什么方向？

生：小明的后面是西。（課件標出：西）

師：小明也是面向東的，小明的右面是什么方向？請小明自己來回答好嗎？（演示課件，小明說：“我的右面是南。”標出：右面南）

師：小明的右面是南，小明的左面是什么方向？

生：小明的左面是北。（課件標示：北）

師：同學們看著圖，從東面起依次向右按順序說說這四個方向。（東南西北）觀察這四個方向，你有什么發現？

生：東和西對著，南和北對著。

師：現在我讓小明面向南（演示課件小明面朝南），你能說出小明的前面、后面、右面、左面分別是什么方向嗎？

生：小明的前面是南，后面是北，右面是西，左面是東。

教師依次演示小明面朝西和北兩個方向，分別讓學生說說小明的前、后、右、左各是什么方向。

師：同學們說得真好！老師想請同學們告訴我，當你知道小明面朝某一方向的時候，還要知道什么就能很快辨別出四個方向？

生：還要知道小明右手的方向。

師：和老師想的一樣。請大家先自己思考，然后再和小組同學討論：小明右手的方向和面朝的方向之間有什么關系？（教師再演示一遍課件給學生看。）

生1：小明面朝的方向變，他右手的方向也變。

生2：面朝東，右手朝南。面朝南，右手朝西……

生3：老師，我看出來了，右手的方向，就是按照東南西北的順序往下推一個。比如，你面朝西，右手就朝北；你面朝北，右手就朝東……

師：棒極了！你真會思考問題。

（又讓幾位學生說后，教師總結，并編了兩句順口溜：“東南西北，右面跟隨。”）

師：同學們你們面朝東時，你們的右面是什么方向現在能確定了嗎？

生：我們的右面是南，左面是北。

（小明裁判：恭喜你們，答對了!教師在相應的墻面上貼上南和北。）

師：請同學們在我們教室里面向太陽落山的一方站立，閉上眼睛先猜一猜，你的后面、右面、左面各是什么方向，然后，看看墻上貼的和你猜的是否一樣。

（再換面朝的方向和同桌的同學玩“猜方向”的游戲。學生活動，教師巡視指導。）

【片斷三】

（組織學生到操場上）

師：同學們，請觀察操場四周的景物并填在老師發給你的記錄紙上。

學生認真地觀察、填寫。填好后組織學生匯報結果。

反思

（一）要關注激發學生積極探究的欲望。

《認識方向》這節課的知識與學生生活實際有著密切的聯系，如片斷一中，學生已經知道太陽從東方升起，有了這一感知基礎就能夠根據太陽升起的方向確認東方。但是由于學生的年齡較小，平時又不太注意方向的確切定位，發現真正懂得或者說有方向感的學生還是很少的，所以當我在墻上貼“西”后，問及學生你的右邊是什么方向時，就出現了有的說是南，有的說是北。因此，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解和掌握。雖然知道了東、西方向，但難以辨別南、北方向。所以，在這種情況下，我首先就是引導他們把對方向的一些模糊概念清晰化，理清各個知識要點之間的聯系。充分利用現有的教學資源——教室的墻面，貼上“東南西北”，方便了學生辨認方向，利于學生體會方向的相對性，同時使學生在自由寬松的環境中帶著問題“究竟是南還是北”去學習，自然能激起學生的探究欲望。

（二）要讓抽象的內容直觀化、形象化。

《數學課程標準》指出：數學教學應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，提出有關數學問題，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。基于此認識，從片斷二中的教學中發現，我恰當地運用多媒體技術來輔助教學，利用動畫課件逐一演示小明面朝東南西北每一方向，讓學生體會其它三個方向是如何辨認的，教這一節課的重點和難點時，突出了右手這一學生熟悉而又經常利用的肢體，激發了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，啟迪了學生的思考，幫助了學生總結問題，使抽象的教學內容直觀化、形象化，具體化。每當利用多媒體演示小明面朝某一方向的時候，學生們的眼睛都緊盯著；每當教師提出問題的時候，學生們都認真地思考、交流著，搶著作答。通過對多媒體的演示和學生們的觀察、討論，體驗、歸納，獲得猜想，進一步尋求證據，有條有理、清晰地表達出自己思考的過程，做到言之有理，充分體現以學生為主體教師為主導的理念，不知不覺中難點突破了，教師還編了句順口溜“東南西北，右面跟隨”，學生也很感興趣，對學生辨認方向很有幫助，真正地體現出利用多媒體課件進行教學收到事半功倍的效果，進而順利地完成了這一特定的教學任務。

（三）要注重強化學生的親身體驗。

借助教室墻面上的“東南西北”玩“猜方向”的游戲，使每個學生都參與到活動中，極大地調動了學生學習的積極性，接著，又帶領學生走出教室，將所學的知識及時地運用到現實生活中，解決實際問題，進一步激發了學生的學習熱情，讓學生體驗到學習的成功，感受到學習的樂趣，領悟知識的應用價值。通過觀察、試驗、推理等活動，發現方向的特征以及與其它參照物之間的聯系，既豐富學生對現實空間的認識，建立了初步的空間概念，發展了形象思維，又體現出數學來源于生活而又服務于生活的理念。同時，也為下節課學習辨認圖上方向打下良好的基礎。