高職院校英語教學(xué)的三大困境與相關(guān)對策

摘要： 高職院校學(xué)生英語水平的高低不一，心理上對英語學(xué)習(xí)的抵觸，以及生活中英語學(xué)習(xí)氛圍的欠缺使得教師在實際教學(xué)當(dāng)中遇到了一些困境，筆者對此提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 英語學(xué)習(xí) 困境 對策

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大化，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際地位的不斷提高，我國國民的英語水平迫切需要提高。學(xué)校作為培養(yǎng)英語人才的主陣地，在取得了一定成績的同時，也存在著一定的困境。筆者以我院英語教學(xué)為例談一下在教學(xué)當(dāng)中所遇到的三大困境以及相關(guān)的對策。

一、學(xué)生英語單詞記憶效率太低

學(xué)生整天捧著詞匯書背單詞，但幾天后卻發(fā)現(xiàn)記得的寥寥無幾，雖然認(rèn)為學(xué)生的詞匯量越大，對英語學(xué)習(xí)與表達(dá)越有幫助，但并不贊同只捧著詞匯書或者守著單詞表背單詞。因為單純地去背某一個單詞會顯得單詞太孤立，不利于記憶。但詞匯書并非毫無用處，只有詞匯量積累到了一定程度，詞匯書才能幫你對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固與總結(jié)。

英語語言的獲得與高樓大廈的崛起類似。一座高樓大廈的崛起需要先打下樓基再建上層建筑，方能成高樓。英語的掌握先從單詞開始，然后組成短語，再運(yùn)用語法知識將之組成句。有的學(xué)生總想走捷徑，在單詞上想速成。試想，一座高樓，基礎(chǔ)打不好，又怎么能聳立起來呢？但并非只有努力就夠了，還必須多思考。下面我介紹三種記單詞的方法。

1.單詞串聯(lián)法

運(yùn)用聯(lián)想思維，即記住一個單詞的詞形，以及相關(guān)短語，最后再通過句子來加深記憶。如，compete，v.競爭（with，in）；比賽（in）。如果只記上述內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)該聯(lián)想一下它的相關(guān)詞形，competitive（具有競爭力的），competitor（競爭者，對手），competition（競賽，比賽），可將它們串聯(lián)成句，例如：Yesterday，I competed with Mary.She was a competitive competitor，and I liked the competition with her.（昨天，我與瑪麗比賽了。她是一個具有競爭力的對手，我喜歡那場比賽。）

2.情景造句法

所謂情景造句就是將所學(xué)到的單詞運(yùn)用到自己造的句子中。這樣練習(xí)的不僅是單詞，還有語法、句型等方面的運(yùn)用能力，是一種一舉多得的學(xué)習(xí)法。如：Tom is very polite and he knows how to respect others，so he is always respectful to me.（湯姆對人彬彬有禮，他知道如何去尊重別人，所以他總是對我很尊敬。）

Professor Li enjoys a good reputation in the field of education and is a respectable teacher.（李教授在教育界享有盛名，是一位受人尊敬的教授。）

Jane comes from Beijing，and Jack comes from Nanjing.They both come to Shanghai to attend a meeting.After the meeting，they will go back to their respective home.（簡來自北京，杰克來自南京，他們都到上海來開會，會后他們將回各自的家。）

3.同句一詞多意記憶法

如：Do not trouble trouble unless trouble troubles you.（不要去惹麻煩，除非麻煩來惹你。）在上述句子中，trouble被先后用作名詞和動詞。

只要善于動腦，記單詞將不再是枯燥乏味的差事，反而會鍛煉你的聯(lián)想力，同時也擴(kuò)大了自己的詞匯量。不要單純?nèi)ビ泦卧~，而要將它們放在語境當(dāng)中。

二、英語的口語練習(xí)面臨著一種尷尬的境地

目前，我院采用新編實用英語綜合教程。它與實際緊密結(jié)合，這就需要學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實際，但事實并非如此。第一冊第一單元題目為“Greeting And Introducing People”（問候與介紹），此時正值新生開學(xué)，此單元內(nèi)容跟他們的需要相當(dāng)吻合。在這一單元里有一個對話是關(guān)于在公交車站等車的，于是我告訴他們在等車時可以模仿這個對話進(jìn)行交流。有部分學(xué)生卻笑了：“老師，我們在那用英文交流，別人會不會以為我們神經(jīng)不正常？”我愣住了：雖然日照是個沿海城市，但使用英語國家的人還是相當(dāng)少的。即使大部分人會點英文，但在課堂之外的地方用英文交談，確實會引來好奇的目光。所以練口語的人覺得很尷尬。這個問題需要全社會的努力來形成一種語言的氛圍。

學(xué)校為了迎奧運(yùn)開展了名為“迎奧運(yùn)講英語”的英語文化推廣月的活動。雖然學(xué)校也開展了一些活動，但總體上給人的印象確是除了校園里、教室里、洗手間里掛著“迎奧運(yùn)講英語”的英語文化推廣月的條幅以外，學(xué)生并沒有因此而多講一些英文。究其原因還是學(xué)生始終將英語與母語明顯地區(qū)分開來，無法從心理上真正接受英文作為一種日常交流語言，而是將它視為一種課堂或者是考試語言。所以除了加強(qiáng)他們的口語之外還應(yīng)該從思想上消除他們對英語的隔離感。

學(xué)生要想真正擁有一口流利的口語，除了在課堂上努力之外，還需要一種語言氛圍，而這種氛圍不能單靠個人努力卻又離不開個人。你講，我講，大家才會講，才會形成一種氛圍，擺脫尷尬的氣氛。

三、五年制大專和對口高職學(xué)生的英語教學(xué)迫切需要改革

與普通高職生相比，五年制大專和對口高職學(xué)生平時更加注重專業(yè)課和技能方面的學(xué)習(xí)，而他們的公共基礎(chǔ)課，尤其是英語相對較弱。但上課卻是同堂授課，這就讓教師很難平衡掌握授課的難易程度與進(jìn)度。有很多五年制大專和對口的學(xué)生對英語徹底失去了興趣，于他們而言，英語課是一種負(fù)擔(dān)。因為無法與普通高職學(xué)生站在同一“起跑線”上，有些學(xué)生課堂表現(xiàn)不如人意。因此如果把英語從必修課變?yōu)檫x修課，將決定權(quán)掌握在學(xué)生自己的手里，將強(qiáng)迫變?yōu)樗麄冏约褐鲃舆x擇，是否效果會好一些？對英語毫無興趣可言的學(xué)生可以利用空閑時間選修其它課程，畢竟并不是每個學(xué)生將來都要靠英語來生存，對學(xué)生也應(yīng)該因材施教。他們可以根據(jù)自己的興趣來鍛煉自己其它方面的能力，而不是將時間耗在課堂睡覺與說話上。教師也可以更好地平衡課堂教學(xué)和維持課堂秩序。

總之，高職院校英語教學(xué)雖然存在著許多問題，但只要找出問題所在，在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，一定能形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使高職學(xué)生走出校門之后具有較高的競爭力，從而帶動整個社會英語水平的提高。

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