英語教學中課堂氣氛與教學效果研究

摘要： 英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。生動活潑、積極主動的課堂氣氛，具有很強的感染力，它易于營造出一種感染性的、催人向上的課堂情景，使學生從中享受到感化和熏陶，從而激發出對學習的熱情，提高積極性。進而教師才能獲得最佳教學效果。

關鍵詞： 課堂教學 課堂氣氛 積極性 學習興趣 教學效果

英語課是一門實踐性很強的工具課，目的是使學生掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，因此英語課堂教學就是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據學習和實踐體會，談談課堂教學中如何有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一、建立良好的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。作為英語教師，在教學過程中，我們應努力營造良好的教學氣氛，保持學生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發學生英語學習的潛能，提高英語語言素質，以適應新世紀對人才的需求。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果，所以，建立良好的師生關系具有十分重要的意義。

1.教師要熱愛教育事業，這是建立良好的師生關系的基礎。

作為英語教師，首先在教育思想上要突出“愛”字，即要熱愛教育事業、熱愛英語學科、熱愛自己所教的學生。一位教育家這樣說過：“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。”當然在教學過程中，教師也要勤于學習，勤于探索、勤于實踐，為提高教學質量而付出自己辛勤的勞動。

2.尊重理解每位學生，創造輕松愉快的課堂環境。

教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看學困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、培養和保持學生學英語的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果一開始學英語學生就已經不感興趣了，那就好像鳥兒還沒有飛上藍天就已經折斷了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當“演員”，學生當“觀眾”；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.吃透教材，認真備課，在教學過程中增加趣味性。

教師對教材的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣有一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

2.采用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發學生學習英語的興趣。

（1）導入新課要講究藝術。

成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步引導學生分析、思考、探求問題的解答。

（2）課堂上應做到精講多練，講練結合。

在課堂上，教師要爭取把更多的時間留給學生，讓學生在練中學，學中練，學生有足夠的時間參與教學，才能提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛。在練習的過程中，教師要根據學生的實際有計劃、有步驟地指導和組織練習。并且要注意練習編排的原則是由易到難，由簡單到復雜，由機械練習到活用練習。練習的內容既不能過難，也不能過易，太難則會抑制學生學習的興趣，影響他們求知的積極性；太易則不易達到訓練的目的，難以激勵他們鞏固舊知識、獲取新知識的求知欲，不利于培養學生學習興趣，難以活躍課堂氣氛。

三、利用形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生的學習興趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心也得到增強，會感到一種自我實現的快慰，學習外語的積極性也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握英語基礎知識。因此，在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。課堂教學中我們倡導讓學生更加主動地參與到課堂中來，在教與學的過程中體驗知識習得的樂趣，鼓勵他們關注自身的發展，培養公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，樹立進一步學習英語的信心。

以上是筆者在長期的教學實踐中就如何保持活躍的課堂氣氛做了一些探討。作為一名教師，我們應該認識到，我們的教育對象是活生生的人，而不是只接受教師傳授知識的一種“容器”，他們都有表現自我和得到別人賞識的欲望。教學活動不僅是認知過程，也不僅僅是讓學生獲得個好分數，而是要努力培養學生在知識、能力、個性、社會性等方面的全面發展。

總之，英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，與學生間建立良好的師生關系，不斷改進和創新教學方法，培養學生學習英語的興趣，以及學生英語綜合語言運用的能力。不斷優化課堂教學，并達到最佳學習效果。

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