如何提高日語聽解能力

摘要： 聽是外語學習的四項基本技能之一，是外語教學的目的，也是學習者獲得日語知識、技能的源泉和手段。聽是一個被動的過程，因為別人講什么由別人決定，不能以聽話人的意志為轉移。聽的過程是隱蔽的，是否聽懂往往不能立即被發現。因此聽解是一種復雜、緊張、富有創造性的智力活動，它要求聽者在這項活動的過程中積極地進行感知、記憶、分析、歸納、綜合等思維活動。

關鍵詞： 日語聽解能力 聽解困難 提高策略 訓練技巧

一、聽解日語時會遇到的困難

1.不能準確感知音節、音拍，難以“聽音會意”。要學會聽，首先要學會聽音、辨音，這就需要了解日語語音的構成特點。例如，日語中由于音長和音拍等的不同導致語義的差異，因此準確感知語音是正確理解所聽話語內容的一個關鍵。而通常聽力學習所說的聽力不是指聽音、辨音的能力，而是指聽音會意能力。對聽力學習來說，聽音、辨音只是伴隨性的任務。聽音會意則是將語音與詞匯及語法形式迅速建立起聯系，從而感知、辨別和理解詞句的意義。

2.不能快速準確存儲信息。在用日語進行交際時，由于對聽到的詞匯、語法現象或語言交際情境的陌生，或對使用日語進行交際活動本身的不習慣而導致記憶能力低下，不能迅速準確地記住所聽到的內容，不能在所聽到的內容之間建立起聯系，嚴重影響聽解效果。

3.不能長時間聽解。當專注于聽解一個話題時，有時對于很熟悉的內容也會因為短時間的大腦運行停滯而產生聽解空白，這是由于過度緊張而產生聽解疲勞造成的，這就需要通過訓練逐步適應日語聽解的思維方式。

4.思維方式調整困難。因為日語與漢語的語序不同，在聽解時需要將思維調整到日語表達方式。開始時是漢語表達方式與日語表達方式的交替，必須經過一段時間的訓練才能逐步過渡到完全的日語表達方式。

5.不能準確取舍所聽內容主旨。聽解的目標之一就是在聽的過程中不斷對所聽的內容進行歸納、判斷和推理，這一思維活動的前提就是要準確把握話題中心。在用外語思考時會帶來智力低下問題，表現在聽力方面就是對于簡單的邏輯性內容的推理、判斷能力降低，無法預測話題發展趨勢，不能迅速調整思路，跟不上說話人的思維變換，不能抓住話題主旨，不能及時對所聽到的內容進行分析、思考并提出自己的看法，無法使自己真正融入話題中。

6.不能適應各種語速的發音。由于每個人的發音習慣和語速不同，跟不上說話人的語音和語速成了聽解的一大困難。

二、日語聽解能力提高策略

1.一次性聽解訓練。聽的瞬時性特點決定在聽的活動中很難做到一邊接收新信息，一邊回顧和理解舊信息。因此聽者需要具備迅速捕捉和存儲信息的能力，適應聽的瞬時性、一次性特點。我們可以通過中間不停頓聽解訓練達到提高聽解能力的目標。用學過的語音材料進行聽力訓練時要堅持快速、綜合的理解所聽內容，即使在聽的過程中遇到聽不懂的地方，也不要停頓或反復聽，因為停頓或反復聽違背聽的真實性。一旦養成反復聽的習慣，就很難把注意力集中到內容上，也不利于克服聽的過程中遇到的語言方面的困難。

2.聽音會意訓練。聽音會意是指準確辨音，正確理解話語含義。為了提高辨音能力，需要通過各種各樣的辨別訓練，以克服由于發音差別給聽音帶來的困難。聽音主要的目的還是要會意，不僅是理解說話人直接表達的話語內容，對省略的、隱含的話語內容也要準確把握，這就需要有扎實的日語知識功底和日本文化基礎。聽音會意只有在知識學習和文化學習的基礎上才能提高，對于已經掌握的日語知識和日本文化知識，也不是馬上就能聽懂、理解得準確，還需要通過應用性訓練才能達到純熟。聽音會意能力可以通過擴大聽音范圍、精聽與泛聽等進行訓練。

（1）擴大聽音范圍訓練技巧。

1）練習聽力材料的科學性和技術性。日語學習所用的教學課件在科學性和技術質量方面應該達到語言地道、規范，語音語調標準、清晰，各種圖像清晰、穩定。

2）適合性。教學課件必須適合日語學習者。首先要有循序漸進的難易程度，語速適宜。其次適合日語學習的目的，要考慮教學課件的不同使用場合。

3）藝術性。各種教學課件，特別是提供給學生和課外活動的教學課件，應該要有藝術性。例如錄音停頓處要有音樂；幻燈、投影、多媒體課件的畫面設計要有美感，教學錄像片的教學內容盡可能有情節。

（2）精聽訓練技巧。聽力學習分為精聽和泛聽，兩種聽力學習在學習模式上基本相同，區別在于聽力材料的難易程度和聽后應完成的作業要求。精聽要求聽懂全文內容，泛聽只要求捕捉主要信息。精聽的一般步驟是：初聽—復聽—完成作業—閱讀書面材料—校正—分析錯誤。

1）初聽。仔細聽教師誦讀或錄音等播放的聽力材料。初聽前應明確聽的目標，如要求聽懂全文每個詞句還是全文大意。也要了解或計劃好讀的語音單位和次數。語音單位可以是句、段或全文，次數可以是一遍或多遍。隨著聽力訓練的進行要有計劃地減少次數，提高讀、播的語速。

2）復聽。彌補初聽的遺漏、疏忽或錯聽。通常為全文，只誦讀或播放一遍。

3）完成作業。有的聽力材料還附帶對所聽內容的書面問答練習，可以在初聽或復聽后逐步完成作業。

4）閱讀書面材料。事先盡量不要預習，如果所聽內容沒有把握好，在聽力訓練過后可以通過閱讀書面材料來檢查聽解結果，訂正聽解中的錯誤。

5）校正和分析。修改錯誤，對錯誤原因進行分析，找出造成誤聽的根源，針對聽解能力不足之處有目的地加以訓練。

（3）高語速聽解訓練技巧?？斓恼Z速往往引起音質的變化，使聽者不易識別各種語音及其變體，此外快的語速不利于聽者進行聯系，不易把上下文聯系起來，從而出現聽解遺漏。過慢的語速則使語言不連續，中間有間隙，聽者注意力容易分散，不利于聽者的準確理解。心理語言學的實驗材料表明，人在每分鐘能聽到的字節，快語速為400個音節，中語速為250個音節。日語屬于語速較快的語言，需要學習者具備中等以上語速（每分鐘270-280個音節）的聽解能力。

1）注意力高度集中。為了保證注意力集中，在聽音的過程中要手、口、腦等多種感官并用，做到積極主動地聽。

2）經常練習。要常聽正常語速的對話錄音或廣播、電視節目中主持人的播音。

3）預習或準備。預習或準備是指在聽音之前了解話題以及與話題相關的詞匯、聽解難點。

4）對聽不懂的詞匯或句子的處理。聽解過程中如果遇到有些詞、句聽不懂的情況，不要中斷聽解活動，把這些詞、句記下來繼續往下聽，或者通過上下文、說話人的態度、動作表情等來推測這些詞、句的意義。但是對于重要的內容可以通過復聽等手段加以明確，以免影響對主要內容的理解。

（4）聽陌生內容訓練技巧。聽陌生語言材料通常會因為詞語或句法的陌生導致聽的中斷，所以對連續聽解能力的培養就尤為重要。

1）筆錄或速記訓練。對于聽到的內容能快速地邊聽邊記錄，抓住所聽內容的中心詞、關鍵詞，有助于幫助我們記憶和理解所聽內容。特別對于話題所設計的時間、地點、人物、事件、原因、經過等要重點記錄，數據、特殊名詞也要記錄下來。記錄只要自己能看懂，起到提示作用即可。

2）預測下文訓練。通過中途停放錄音，根據說話人的語氣、立場，推測說話人可能出現的結論、觀點、態度以及可能的語言表達形式等，對談話的發展趨勢進行預測。預測始終隨機調整，發現話題或談話內容與自我預測不符時，要及時調整思路，跟上說話人的思維。

3）連續思維。聽解能力要求聽話人保持思維的連續性。使大腦到聽完一個話語內容為止始終處于興奮狀態，可以聯想、分析、推理，不要翻譯，盡量按照語言的原本形式來理解話語。

（5）長時間聽解訓練技巧。學習者通過有效的訓練逐步掌握長時間聽解的能力。聽解時間應遵循先短后長的原則。一般說來聽力訓練應當從3-5分鐘的簡短講話或對白開始，逐漸增加到30-50分鐘，直到聽懂正常的報告和演講。所選聽解教材的長度和難度要適合學習者自己的語言水平，由深入淺，由易到難。此外還要注意語言材料的趣味性。

三、培養日語聽解能力，還要注意其他的影響因素

此外，日語的詞匯中有大量同字異音詞和同音異意詞。例如“人”在不同的場合可以讀成［にん、じん、ひと］。還有些詞匯有聲調之別，如［はな］一詞，◎型表示“鼻子”，②型表示“花”。這就需要聽者具備聯系上下文判斷單詞在句中準確意義的能力。

聽解水平的高低在很大程度上還取決于聽者頭腦中是否有足夠的語言信息。除了包括詞匯、語法、句型等語言方面的信息外，聽解內容越難懂，越需要對語言應用國度的社會、政治、經濟、文化、地理、風土人情等常識有豐富的了解。因此，聽解的能力不是孤立的，不是單純依靠聽的訓練就能實現的，必須要與語言結構的學習、語言文化的學習以及其他語言技能的學習結合起來。

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