利用網絡多媒體，優化外語聽力教學

摘要： 文章從建構主義理論基礎出發，從提高學生學習興趣、完善教學模式及教學內容等幾個方面，探討了網絡多媒體技術對大學英語聽力教學的優化作用。

關鍵詞： 網絡 多媒體輔助教學 建構主義 大學英語聽力教學 優化作用

建構主義認為，語言知識不是通過教師的傳授就能學得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構的過程而獲得的。建構主義理論強調學生的主動性和主體作用，而多媒體技術的發展為這一理論的實現提供了現實依據。多媒體技術能為學生創造良好的學習環境，它將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等效果結合起來，使學生置身于色彩、聲音、語言及影像等環境之中，使他們全方位地感受信息，從而大大提高了教學的直觀性，增強了學生的學習興趣和學習的主動性，因此，合理使用多媒體輔助教學可以取得聽力教學的最佳效果。

多媒體輔助教學對大學英語聽力教學的優化

1.多媒體教學有利于激發學生的學習興趣

傳統的聽力教學模式是利用錄音材料讓學生反復聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學生產生疲倦及厭煩的心理。教育心理學關于注意力比率的實驗研究表明，人們在學習時，使用視覺媒體，其注意力的比率為81.7％，使用聽覺媒體，其注意力的比率為54.6％。多媒體集聲、像、圖于一體，提供了豐富的學習材料，學生面對生動的畫面和富于感染力的聲音，學習的興趣自然而然地被激發出來。

2.多媒體教學可優化教學模式和教學方法

2.1多媒體教學對聽前準備活動的優化作用

2.1.1重點詞匯學習：在聽音之前的pre-1istening階段，教師先在聽力材料中找出需要學習的重點、難點單詞，通過多媒體技術，同時呈現詞的音、形、義，使學生能夠在各種感官的協同作用下迅速建立詞匯各方面的聯系。教師還可以通過設計詞匯連線、填空、替換等練習，讓計算機扮演起教師的角色，鞏固學生對詞匯的掌握，為聽音做好充分的準備。

2.1.2展示背景知識：多媒體技術使教師對背景知識的展示更加直觀、形象，能將大量的知識信息傳給學生，如當學習有關法國巴黎的課文時，電子大屏幕上展現出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河、凱旋門，以及巴黎的時裝秀等，同時學生還可以聽到用標準英文進行的解說。這樣學生可以接觸到一些具有原汁原味巴黎特色的素材，從各個方面了解巴黎，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。

2.2多媒體教學使課堂活動更加豐富多彩

在課堂教學中教師可以通過采用不同的活動如游戲，討論、表演等引起學生對所聽語言材料的興趣，促使他們參與教學，而多媒體教學可以將這些手段得以更深刻地體現，現試舉一例。

配音練習：所選材料為影片Titanic中的一個片段。播放之后，老師隱去畫面，學生再聽兩遍聲音，然后讓學生試述所聽影片片段的梗概。接著讓學生邊聽邊看畫面，之后再消去聲音，讓學生給畫面配音。這樣學生可接觸到真實的語言環境，在潛移默化中以愉悅的心情訓練了自己的聽力，同時也練習了口語。

3.多媒體教學可優化聽力教學內容，提高教學質量

教師可利用多媒體教室的優勢，在教材的基礎上，實現在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴大信息量，另一方面創造更多的學習運用的機會，激發學生學習使用英語的興趣。這些補充材料，如：

3.1英語電臺、電視臺選錄一些世界主要電臺電視臺的英語節目，如美國VOA、英國BBC等，特別是美國之音特別英語節目。該節目用詞淺顯，句子結構簡單，單詞重復率高，語速緩慢，有助于學生消化、吸收。可作為課堂聽寫材料使用，教師可將其設計成四六級Compound Dictation形式，也可作為訓練學生口語的模仿材料。

3.2多媒體教學片。隨著多媒體技術與語言教學有機結合的快速發展，越來越多的優秀多媒體教學片應運而生。例如，Studio Classroom、Action English、Family Album，U.S.A.等都是非常好的多媒體教學片。多媒體教學片語音規范、表演生動。教師可針對片中的文化背景、語言難點等設計一些練習幫助學生理解。

3.3英文電影片段。在聽力課上適當補充一些影視內容能充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官的綜合運用。在放影片的過程中，教師可以結合影片中出現的日常用語及文化現象加以說明和講解，使學生真正體會英語語言在日常生活中的使用也可以在播放一遍后，給學生提出一些問題，然后再放一遍，讓學生針對影片回答問題，并要求學生對影片中的情節和人物的關系進行描述和評論。對較易懂的影片，可要求學生背誦一些對白，并模仿影片進行表演。通過這樣的影視學習、訓練，不僅能夠提高學生發音的準確性、口語的流利程度，更重要的是，創造一個生動的英語學習環境。一些經典影片如Jane Eyre，the Sound of Music，Forest Gump，Sleepless in Seattle等都是非常好的視聽材料。

另外，在CAI實驗中心安裝新體驗英語學習系統、新理念英語學習系統等多個學習系統，同時另外，開通多個英語學習網站。學生在這里可以充分利用這些豐富的學習資源進行自主學習，進行人機對話，還可將不同地區的教學資料進行比較，找到一種適合自己的、個人喜歡的學習資料。

總之，計算機輔助教學用于英語教學，符合當今國際上外語教學手段更新與發展的趨勢，為英語聽力教學帶來了嶄新的理念與途徑。它改變了教師的教學方法，提高了學生的認知興趣，更重要的是它使學生的聽力理解能力得到有效訓練，聽力教學效果得到了優化。